互联网+视角下的小学数学教学

吴雪莲

[摘要]近些年，网络信息化在小学数学课堂教学过程中得到全面应用，以往传统的教学方式已经无法满足时代发展的需求，教学方式上的变革成为必然。因此，积极让学生自主探究和合作学习，并且不断构建新型的数学课堂教学模式，使学生能够按照自身的兴趣与爱好将数学课堂在空间和时间以及教学内容方面都实现快速延伸，加强对学生创造性思维的培养。

[关键词]互联网+;创新;教学

随着现阶段网络信息化教学在课堂教学中的全面推进，以往的教学方式已经无法满足时代发展的需求，教学方式上的变革成为发展趋势。将信息化教学技术合理应用到小学数学教学中，是当前新课改背景下的主要尝试，其对提升教学质量，提高学生自身的学习能力具有不可忽视的作用。因此，怎样切实可行地完成信息化数学教学，是教师在教学过程中急需关注的问题。

一、“互联网+”在小学数学课堂教学中的重要性

教师在讲“统计与概率”时，备课过程存在较大难度，同时，课堂组织活动的难度也较大。极少有教师将“统计与概率”当成统一的教学内容完成教学，“统计与概率”有关练习题的难度相对较大，因此，学生在练习过程中的错误率也相对较高。在小学数学课堂中，需要尽可能避免使用一些晦涩难懂的专业术语，教学过程中需要按照小学生的理解能力，从低年级至高年级逐步完成概率思想的介绍。当前，小学生经常会选择“可能性”去对“概率”这个定义进行替代，这就要求教师能够对定义有透彻的理解，将统计知识与学生日常生活相融合。例如，可以设计一项活动，让学生能够积极主动投入到学习中，指出其中的核心问题，搜集并整理相关数据，采用图表的方式代表数据，对获得数据进行分析，并最终完成推测。同时，选择一种能够让人信服的形式完成信息沟通，互联网是一种比较理想的沟通和交流渠道，可以让学生较为生动形象地认识“统计与概率”的定义，并且能够让学生从数据的收集、处理过程中感受到收集获取新信息的乐趣。“统计和概率”是数学教学中新添加的一项内容，当前有一些教师在教学过程中缺少教学经验，同时，因为有一部分教师在统计和概率专业知识上的认识并不充分，加之教材上讲解不详细等问题，使得一部分教师在对教材内容的理解和掌握上浪费很多时间，增加了备课压力。此外，在教学目标的设定上，不同教师在掌握程度上也会出现偏差。比如，在进行统计教学过程中，重点是需要学生能够自主完成图表的制作，通过这样的方式，让学生能够对统计图表里包含的信息有所了解。

在统计教学过程中，一些教师无法掌握“概率”“频率”等新加入的内容。针对概率教学，教师在备课时经常会觉得较为困难，教学过程仍然采用课堂授课方式。“互联网+”背景下的小学数学统计和概率教学能够使用较为具体的方式完成教学，让抽象的概念知识变得更为生动，使教学内容更加具体，学生更容易掌握相关知识，从而刺激学生在数学学习过程中的探索欲和求知欲，拓展学生思维，提升学生的想象空间，强化学生主观能动性。

随着信息技术的持续发展，“互联网+”的观点也受到人们的关注，怎样将小学数学统计和概率教学与互联网实现高效融合，是当前数学教师需要思考并不断实践的核心问题。每名小学数学教师都要思考选择何种方式开展课堂教学，最终达到预期的教学效果，拓展学生学习思维，在学习过程中培养学生的创新意识。

二、“互联网+”在小学数学课堂教学中的应用

1.开发网络教学课件，营造有效学习环境

当今，网络化教学开始成为教育发展的主要趋势与必然的发展方向，网络教学课件随之产生。一个好的网络课件不但可以在实际教学过程中为学生带去感官刺激，同时还能够养成学生直觉和想象思维，在教学过程中实现“学与教”模式的完善与变革。在小学数学教学过程中，需要参照现代教学理论与教材内容的特点，设计并制作出适合学生实际情况的优质互联网+课件。

“互联网+”等一部分先进的信息技术逐渐进入小学数学课堂，不仅有助于学生更好地成为主体、教师更好地成为主导，而且可以使学習和生活之间形成紧密联系，最终促进学生自主学习能力的提高。例如，教师在进行《平移与旋转》的网络课件设计过程中，可以从以下几个方面去营造学习情境和开展操作活动：将物体运动情况录像或者选择相关视频，让学生能够通过观察视频，感受和认识到平移和旋转之间的差别;通过制作网络课件的方式对于金鱼等物体的平移进行演示，让学生能够体会到平移的特征，通过这样的形式认识到平移的方向与平移的距离等。课后，教师还可以让学生继续搜集和本课教学内容相关的生活知识，将其写入数学日记，并在下一堂课的课前在班级黑板上一一展评。通过这样的方式，可以提升学生的创新思维，同时强化学生在学习过程中的实践能力。除此之外，还可以让学生切实认识到数学并不只是枯燥的数字，数学其实和日常生活密不可分，只有学习好数学，才能够在未来更好地融入社会，并最终让数学服务于生活。

2.合理利用网络教育资源，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生如果对某一学科产生浓厚的学习兴趣，就能够更好地掌握所学内容。以往的数学课堂对于学生来讲是有一些枯燥的，而当前新课改模式下，将网络教育资源融入数学课堂，课堂开始朝着趣味性和艺术性的方向发展，在日常教学过程中能够很好地吸引学生的注意力，增强他们的好奇心。运用互联网+多种生动有效的画面，能为学生营造生动有趣的学习情景，让学生能够入境动情，在轻松愉悦的氛围中完成学习，提升学习乐趣。网络教育资源不仅能够激发学生的学习兴趣，而且是一种教学的有效手段。例如，在进行《确定位置》教学的过程中，可以通过网络资源巧妙导入新课，让学生在游戏里快乐学习，激发学生的学习兴趣。

3.应用网络教育资源，让数学生活化

数学存在于生活的各个角落，数学是为生活服务的一门学科。在教学过程中合理挑选贴近现实生活的材料，不但可以让学生认识到学习内容和自己接触过的问题之间存在关联，还可以充分将学生学习的积极性调动起来，让学生真正了解生活中的数学问题。有效运用远程资源，不仅能为学生架构一座教学与日常生活相关联的桥梁，而且能够推进学生更好地完成学习。例如，在教学《百分数的意义》时，可以应用网络教育资源导入课题，激发学生的学习热情，再运用交流的方式获取相关信息，让学生切实体会到数学学习与日常生活息息相关，进一步提升学生的学习兴趣。

4.设置网上论坛，实现课堂延伸

高效的交互是进行互联网小学数学课堂教学的关键。可以在学校网页或者教研组网页上建立数学论坛，通过论坛让教师与学生之间进行有效沟通，同时让数学课堂得到延伸。可以设定具体的讨论主题，然后由师生讨论。例如：每一年都是365天吗？怎样认识“循环小数”？各种形式的互动真正实现了数学教学“动”起来的课程变革。在对《轴对称图形》这一节课进行学习情境的创设过程中，教师可以按照互联网监控系统对学生的实际学习情况有所了解，并对学生的学习情况一一点评。课件中还可以设置“交流园地”，真正为学生提供讨论和交流的天地。学生在开放互动的环境中，通过对学习内容的交流和互动，让学习群体的思维与智慧实现共享，学生不但能够认识并掌握知识，同时还学会了合理应用信息技术完成创新学习，更重要的是在合作和沟通过程中体会到学习的乐趣。

总之，在“互联网+”环境影响下，将互联网技术和以往的教学深入结合，使其更为形象化、多样化及视觉化，充分展示出数学概念的构成和发展、数学思维的过程以及实质，同时，还能够向学生揭示出数学思维构成过程，真正让数学教学达到事半功倍的效果。这对教师提出了更为严格的要求，教师需要持续充电，不断提升业务素质，使用互联网推进信息技术和数学学科之间的有效融合，为社会培养高素质人才提供助力。

参考文献：

[1]丁连英.互联网+在小学数学教学中的运用[J].江西教育，2018，（30）.

[2]刘玉兰.畅言交互式互联网+教学系统在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018，（16）.

[3]杨福军.浅谈互联网+教学技术在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018，（06）.

[4]王再梅.运用信息技术创新小学数学教学研究[J].中国农村教育，2018，（22）.

[5]孙英强.互联网+支持的小学数学教学创新探究[J].课程教育研究，2018，（41）.

（责任编辑 冯 璐）