大班幼儿集体竖笛演奏攻略

李芝娥

（广东省珠海市区博爱幼儿园，广东 珠海 519001）

音乐可以从心灵深处唤醒孩子的气质和灵感，不仅可以使孩子情感丰富，情绪开朗，而且对孩子的优良心理品质、道德品质及个性特长发展有重大的影响。现在的幼儿园艺术教学课程中，演唱不再是唯一重要的教学内容，竖笛作为一种用来表现音乐的重要手段，和演唱一样，也成为幼儿园音乐教学的重要内容。然而，对于大部分幼儿来说，乐器的学习是枯燥、乏味的。因此，幼儿园教师在集体教授竖笛课程时，将会面临的极大困难，花费更多的心力。此时，应用合适的教学方案解决这一困境就显得尤为重要。

一、大班是幼儿竖笛教学的最佳阶段

在确立竖笛的教学阶段时，幼儿的竖笛操作能力、学习记忆能力和音乐理解能力都应当成为重要的考虑因素。就小班、中班阶段的幼儿而言，他们的手可能还无法摁全竖笛上的所有孔洞，在学习记忆方面也没有受到足够的训练，对于音乐的欣赏、理解、创造能力尚未建立完全。因此在这一阶段进行竖笛教学，其效果必然是事倍功半的。然而，大班幼儿在经历两年的综合课程教学后，学习记忆能力与音乐理解能力将会有一定的提升，对音乐有了更充分的理解。同时，大班幼儿相较中小班幼儿具有更强的力量、更大的肺活量，这对与竖笛演奏都是优势所在。因此在大班阶段进行竖笛教学，不仅可以提高了教学效果，而且可以提升了幼儿的整体音乐审美素养。

二、了解竖笛是学好竖笛的前提

（一）了解竖笛与其配套工具

竖笛一般由笛头、笛身和笛尾三部分拼接而成。笛头负责声音的发出，而笛头、笛身和笛尾上的小孔则负责音高的调整。竖笛的配套工具主要包括笛袋、指法表、清洗棒和润滑膏。指法表可以指导幼儿正确的演奏指法，一定程度上也可以辅助幼儿自学；而清洗棒可以用于清洗竖笛；润滑膏则是可以抹在笛子相接处，从而预防竖笛干燥、安装困难等问题。

（二）了解竖笛的音色与特点

竖笛的音色纯正清丽，柔和轻盈，被称为“柔和的笛子”、“像鸟唱歌的笛子”。竖笛又属于十二平均律乐器，可以任意转调，音域在两个八度以上，表现力极为丰富。常用于演奏的有五种，分别是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。将这些竖笛组成乐队，可以演奏丰富多彩的音乐。

三、习惯培养是竖笛教学的重要一环

（一）学会看指挥

幼儿在刚拿到竖笛的时候，由于好奇心的驱使，必然会不停地玩弄。倘若教师没有建立良好的教学秩序，教室里必然会充斥着刺耳的声音。长期以往，这就会影响竖笛教学效果和教学环境的建立。因此，在竖笛第一次发放时，教师就要与幼儿约法三章：看老师的手势做动作。例如：教师双手握拳放大腿上，就是示意幼儿将直笛放腿上；教师端坐腰板挺直，就是示意幼儿坐端正，目视前方、双脚并拢放前面；教师双手向上托起，就是示意幼儿将直笛拿起，做好吹奏准备；教师双手握拳放身体前方，就是示意幼儿停止吹奏。当幼儿学会看指挥，这就可以减少教师在竖笛教学中充当“警察”的时间，从而令其有更多的时间和幼儿互动，在相对安静的环境下获得尽可能最佳的教学效果。

（二）学会认真倾听与观看演示

在竖笛演奏技巧学习过程中，教师从演奏姿势、正确指法、呼吸配合、口型等多方面进行讲解示范。这就要求幼儿在老师示范时认真听、认真看。例如：指法与气息不同导致竖笛吹奏的音色、音质、音准的不同；教师吹奏竖笛时头平视，笛子和身体垂直与胸呈小于45°角。久而久之，长期的试听记忆就能让幼儿将竖笛演奏内化为自己的能力。

四、多样竖笛教学增加趣味性

（一）应用柯达伊手势

柯达伊手势在幼儿园竖笛集体教学中不可或缺，它能帮助学生感知音程的空间距离，使抽象的音高概念有了直观的形象意义，同时也能激发幼儿的学习兴趣。在教学过程中，教师可以让幼儿一边看手势一边吹奏，也可以让幼儿一边看手势，一边再跟着比画手势，通过亲身实践，更好地理解手势和乐谱之间的联系。并且，让幼儿跟着比画手势，还可以有效提升学生的积极性，提升课堂教学效率。同时，教师还可以通过柯达伊手势集中幼儿的注意力，让幼儿在最短时间最快地进入学习状态，让幼儿的思维触角真正与音乐进行完美契合。

（二）气息练习的多样性

气息练习在竖笛学习中非常重要。短音的急促轻快，长音的延绵不断，直接关系到乐曲的情绪表达。总体来说，吹奏直笛气息不用过强，否则很容易造成破音。在实际教学中，关于气息练习有多种教学方法：

1.吹纸巾练习。每个幼儿拿一张纸巾放置嘴前，然后试着吹气；如果纸巾持续轻飘，则说明气息绵长不断；如果纸巾一上一下不停变换或摆动幅度过大，则说明气息不稳或气息过大。

2.掌心测试气息。教师可先在幼儿手心先吹出强弱不同、长短不一的气息，让幼儿切身感受不同气息的感觉；而后让幼儿把自己一只手的手掌心放置嘴前，吹出相似感受的气息，也可同伴之间交换把手放置对方嘴前，互相感受气息的不同状态。

3.图卡练习。教师展示写有不同气息类型的图卡如“tu-tu-tutu-”、“tu——tu——tu——tu——”，让幼儿根据出示不同的图卡进行气息练习。

（三）游戏性互动教学

要维持幼儿比较长时间的竖笛学习兴趣，需要教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的积极互动，既让教学过程以游戏的形式进行。例如：教师用“Ti-La”两个音吹奏出“你是谁”也就是“Ti-La-La”、“La-La-Ti”、“La-Ti-La”、“Ti-La-Ti”等音律，幼儿则用“Ti-La”两个音吹奏作答，任他随意变化吹，吹出自己的名字即可。还可用你来吹，我们跟着来学的方法，让幼儿勇敢的担当小老师，吹奏自己想吹奏的旋律，其他幼儿跟着吹。轻松愉快地学习氛围让竖笛教学如同游戏一般。这样一来，幼儿的学习兴趣不但不会消退，反而游戏中的竞争能激发他们努力练好指法，吹好曲子，争当小老师。

（四）课程节奏灵活变换

在竖笛教学课程中，教师应当灵活变换课程节奏，让幼儿在不同的形式中保持浓厚的兴致。例如：一堂竖笛课时长30分钟；首先，可运用上文提及的气息练习法进行气息练习，时长5分钟；而后，可以运用游戏教学练习每个音的不同节奏及两音、三音之间的旋律，具体可用“你吹我们唱”（一个幼儿吹奏直笛，其他幼儿认真倾听后唱出该幼儿吹的音或旋律）、“你吹我们来跟”（一个幼儿先吹，其他幼儿跟着吹奏）、“你来指挥我来吹”（一个幼儿用柯达伊手势指挥，其他幼儿看着手势吹奏），时长5分钟；接着，可以复习先前课程所教授的指法或曲目，时长5-8分钟；当幼儿可以熟练抽走先前所教授的指法或曲目后，才可进行新的指法或曲目的教学，时长5—8分钟；课程剩余的少许时间可进行以小组、集体形式的练习。

五、由简入深掌握竖笛教学节奏

直笛教学应由易到难，遵循循序渐进的原则，让幼儿以浓厚的兴趣掌握每个音的正确指法，从而获得成就感。竖笛教学最开始学习的是Ti的指法，因为Ti的指法只需用左手大拇指和右手中指堵住笛身背后的一个孔和笛身前面的第一个孔即可；紧接着学习的是La的指法，它只需在Ti的指法基础上加上右手的食指堵严实笛身前面的第二个孔即可；而后则可以逐一对Sol、高音Do和Re的指法进行教授。当幼儿学习完Ti和La的指法后，则可进行简单的乐曲学习，如《神秘的直笛》、《玛丽有只小羊羔》等曲目；当幼儿掌握更多音的指法后，则可以进行更为复杂的乐曲练习，如《小木马》、《捕鱼歌》、《不蓝勒舞曲》、《蝴蝶》、《掀起你的盖头来》、《遗忘的季节》等曲目。

六、家园配合巩固竖笛教学效果

想要掌握一门乐器，必须花费大量的时间练习。然而，幼儿在幼儿园一周学习直笛的时间约一个小时，这些时间对于乐器学习来说是远远不够的。因此，可以发动家长参与到幼儿的竖笛教学中，如让家长熟悉柯达伊手势，根据指法表检查幼儿学习的效果，使得学习的效率更高。在开展家园合作的过程中，应该有系统性和计划性，形成时间上的连续和效果上的强化。要家长意识到家园合作的目的是为了更好地促进幼儿本身发展，要从思想上认识到家园合作的重要性。

在幼儿竖笛教学中，我们应当充分考虑幼儿的特点，综合运用各种教育方法，让幼儿充分参与到教学活动中。这样既能激发幼儿欣赏音乐的积极性，又能帮助他们更好地理解音乐作品，从而感受到音乐的内在美真正达到欣赏的目的。