求真·求善·求美·求效——小学音乐教学如何构建有效课堂

杨荣华

（江苏省昆山市锦溪中心小学校，江苏 昆山 215324）

这两年来，杜郎口中学的教学模式非常流行，我利用闲暇时间看了一些关于杜郎口中学的教学视频，仔细研读了杜郎口中学的教育理念，杜郎口中学的合作教育思想和开放性的教育理念给了我很大的启发。结合我的个人专长，我将舞蹈融入到我的音乐课堂教学中，给予音乐课堂注入灵性，构建有效的课堂教学模式。音乐作为一门人文性学科，教师在教学的时候，可以通过音乐课堂的灵性，渗透灵气。我国著名教育学家陶行知曾经说过：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵使你有一些学问和本领，也无甚用处。”由此可见德育是教育的根本，然而德育并不仅仅通过简单的道德说教就可以实现的，如果通过音乐课堂教学渗透德育，有助于提升学生的情感和价值观。以下是我关于小学音乐课堂渗透德育的几点探索：

一、求真：采集真知灼见，培养求实精神

十九大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”。近年来，伴随着教育改革实践的不断深入，特别是当前核心素养的教育理念日渐深入人心，不少教师都体会到素质教育提倡这么多年来，依然没有落伍，核心素养的教育理念更是对素质教育理念的延续和传承。在核心素养的教育理念下，我们发现音乐学科，作为一门与学生的审美素养、乐感艺术修养息息相关的学科，音乐艺术修养的培育，成为我们的关注点之一。小学音乐课程肩负着提高学生审美素养和综合能力的重要任务。而求真是音乐学科的特性，通过音乐旋律、节奏，表达真善美，真是真知，是求真务实，音乐的旋律、节奏、音准都需要实事求是，带不了半点含糊，在这种求真理念的启发下，培养学生的求实精神。

二、求善：开展合作交流，培养合作精神

一直以来，我们的课堂教学备受质疑，质疑之一是没有形成合作交流的程序和过程，很多时候课堂成为一盘散沙，学生与学生之间的合作积极性很差，教师缺乏这方面的科学有效的引导，导致合作的积极性和成效不够理想。基于此，我在我的教学中也融入了合作交流。小组合作学习法是小学音乐教学中常用的方式，有助于学生之间的互补，培养学生的合作精神。如今的学生在合作方面结合我的个人专长，我将舞蹈融入到音乐教学之中，在音乐教学过程中提升学生的音乐素养。

三、求美：认知世界美好，成为创造之人

求美是音乐课堂渗透德育理念的最高境界，引导学生认知世界的美好，把前人的从事的智力活动的思想方法转化为学生的认知能力，使他们明白世界为什么是这样的，成为一个理性的人，将蕴含在音乐知识中的观念、态度等转化为学生的行为准则，促使学生懂得怎样的世界更为美好，成为一个创造的人。一方面学生对待音乐的态度需要加以改善。普遍学生都是长期处于应试教育的大环境之中，他们心中抱着学好语数外走遍全天下的观念，提到音乐甚至有一些学生告知我如果学习不理想将来才会走音乐专业学习之路。所以我对此感到比较遗憾，原本是孕育着生命无限美好的学科，竟然成为了学生最后的身不由己的退路。其次是音乐学科的教学模式和教学方式有待提升。音乐学科教学中，我发现多数音乐教师会很容易受到传统教育理念的影响，在传统理念的影响之下，学生参与音乐学科的学习就会形成比较单一、刻板的学习方式。音乐教师与学生之间的沟通交流也相对比较少，师生合作、师生交流都存在一定的局限性。再次是学生在学习音乐学科时的自主性远远不够。如果光是依赖课堂上的这么一点时间，学生很难充分调动自身的自主性，学习成效也会大大打折扣，学生之间的交流、合作，在音乐学习课堂中也相对比较少。

所以引导学生在欣赏音乐美的歌曲中，引导学生感受到音乐美的旋律，并且根据歌词和音乐创造的意境，思想和情感上提升对祖国和家乡的热爱之情。并且让学生通过德育渗透，把这种情感写到作文里，引导他们回顾中国的现当代历史，认知当下世界的美好，成为创造之人。

四、求实：开展教学改革，追求人文美育

音乐课程作为一门副科，在教学中经常会出现副科被占课的现象，特别是到了每个学期临考的时候，副科几乎都是“退居二线”的状态。所以在新课改的理念之下，我认为首先要坚持上好每一节音乐课。结合我所教的学生普遍来说，他们的音乐基础比较薄弱，很多学生家庭教育中家长对于学生的音乐素养方面的培养也没有加以重视。音乐课不仅是歌唱，更重要的是将学生的积极性充分调动起来。

总而言之，音乐课堂渗透德育理念，有助于全面提升学生的情感理念和价值观，作为教师，应该不断渗透这种向上的育人理念。同时，教师更应该以身作则，把德育的正能量传递给学生。