钢琴教学对儿童注意力的影响

唐萌萌

（延边大学艺术学院，吉林 延吉 133000）

一、钢琴演奏中的感官系统

在钢琴的弹奏过程中可以调动孩子的各个感官系统，例如视觉：要进行识谱、视谱，并观察自己的手臂和手的状态。听觉：接收钢琴的音响信息，分辨音乐诸要素在演奏中的表达是否准确。口：嘴巴要与眼睛同步进行读谱，进行眼与口的协调使。手：也就是弹钢琴中的触觉及肢体运动，随时接受中枢神经系统的调节，不断地变换修正运动状态。有的乐曲甚至还需要脚的配合，这就需要孩子的高度集中，在有趣钢琴曲的带领下，加上钢琴教师游戏方式的教学，可以更好的吸引孩子的兴趣，使孩子在半个小时到一个小时的时间内，保持高度集中的状态。

二、儿童注意力

从3周岁到6—7岁入学前为学龄前期。体格上涨发育适度减慢，处于平步增长时期，但是智力发育十分迅速同龄儿童和社会事物有了更广泛的接触，知识面能够得以过大，自理能力和初步社交能力能够得到锻炼。这一时期的儿童不擅长分配自己的注意力，很容易注意力分散，同时好奇心强烈，容易被新鲜有趣的事物所吸引。①从进入小学（6—7岁）开始到青春期前为学龄期。这个时期的儿童体格生长速度相对较慢，智能发育更加成熟，可以接受系统的科学文化教育。3岁以前的儿童只有最初级的形象思维，3岁以后开始有初步的抽象思维，6—11岁以后儿童开始学会综合分析、分类比较等抽象思维方法，具有进一步独立思考的能力。

三、以钢琴曲《玛丽有只小羊羔》的教学为例

以李妍冰编著的《弹儿歌学钢琴》中的第十六首《玛丽有只小羊羔》②为例，设计教学。该曲为C大调，是一首美国儿歌。最早于1830年5月24日由美国女作家萨拉·约瑟法·黑尔（Sarah Josepha Hale）署名发表在诗集《给我们孩子的诗》（Poems for Our Children）中。

在教授一首新的乐曲之前，教师可以先弹奏乐曲，让学生最新的乐曲有一个初步印象，为他们的听觉提供一个参照。在这个时间内，儿童可以安心倾听，保持学生的新鲜感，调动学生的兴趣。之后把乐谱拿到学生的面前，不着急让学生弹奏，可以通过奥尔夫的相关教学方法，先以边唱谱边拍手的形式进行，在这个环节中可以首先通过接龙游戏的形式，老师一句，孩子一句。在学生可以独自熟练演唱乐谱时，老师可以进行变换节奏，为孩子进行伴奏。通过这样游戏的形式给孩子创造一个轻松愉悦的环境，引起孩子的好奇心，并且同时调动手和口，可以提高孩子的注意力。接下来可以教授孩子演唱歌词，边演唱歌词的同时边与孩子做动作玩耍，让孩子感觉自己就是玛丽，有一只小羊羔，正在与它玩耍。在孩子可以独自演唱熟练后，教师弹奏钢琴，和学生一起演唱，在钢琴的伴奏下，可以激发孩子的表现欲，使孩子注意力高度集中。这样可以激发孩子想要学习这首钢琴曲的愿望。

接下来就是让学生学习整首钢琴曲，先让孩子弹奏右手旋律部分，让孩子边弹琴边演唱，老师则在一旁拍打节奏，在第一遍练习弹奏的时候教师就以四分音符为一拍完整的拍节拍，在第二遍练习的时候教师可以在二分音符和全音符出现的位置适当可以加一些变奏处理，在mi、Mi、mi，re、re、re，mi、sol、sol的二分音符部分的第二拍教师可以打出前十六后八的节奏，在最后一个音全音符的dou的部分可以在第一拍和第二拍加一个大切分，在第三拍加两个八分音符，第四拍是一个四分音符。这样可以使整首曲子的节奏没有那么的死板，变得生动活跃，让学生一直保持新鲜、紧张的状态。接下来让孩子弹奏左手伴奏的部分，左手伴奏的音较少，节拍较长，在第一次弹奏时严格按照乐谱演唱弹奏，第二次弹奏这时候在弹奏左手音的同时，让孩子演唱右手旋律的部分，既不会枯燥，又可以为双手弹奏打下基础。

左手与右手分别练习结束，这时候就可以进行双手练习，第一次双手学生可以边弹奏边演唱旋律，再一次进行双手弹奏时，学生可以边演唱歌曲，边弹奏，这时候教师可以在低音区配一个伴奏，同时在二分音符和全音符出现的位置做一个变奏的处理，加强节奏感。并与学生一同演唱歌曲。这样在学生的欢声笑语中结束本次课堂教学。这一节课程当中，使用了分离训练③，所谓分离训练，就是把听觉、视觉、触觉及肢体运动的训练分别以相对独立的方式进行。充分调动学生的积极性，给予孩子强烈的参与感，使孩子的平注意力完全在钢琴的学习上，每一个环节都需要集中注意力。

以上是以钢琴曲《玛丽有只小羊羔》为例，进行的教学过程设计，在钢琴教学过程中，大量的使用奥尔夫教学法和钢琴教学的分离训练方法。具体的应用是很灵活的，针对不同能力的儿童采取不同的奥尔夫教学法和分离训练法的程度，对不同特长的儿童应有不同的侧重。

四、结语

随着钢琴的普及，学习钢琴的年龄越来越小，这就需要适合于低龄儿童生理、心理特点的教学方法。正确的处理学生与钢琴之间的关系，能极大的提高学生的注意力，培养学生良好的学习习惯。

钢琴教学对提高孩子的注意力有很大的帮助，在钢琴教学中可以充分调动学生的听觉、视觉、触觉及肢体运动，使学生集中注意力。加上学龄前儿童的身心特点，具有强烈的好奇心，喜欢新鲜有趣的事物。通过这一特点利用奥尔夫教学法丰富自己的钢琴教学过程，利用钢琴教学分离训练法，训练学生的协调能力，提高学生的注意力，让学生感觉在游戏中学习，极大的调动学生的积极性。本文通过以钢琴曲《玛丽有只小羊羔》为例，设计教学过程，利用奥尔夫教学法、分离训练等方法，提高孩子的注意力，调动孩子的积极性。

注释：

① 王卫平.儿科学[M].人民卫生出版社，2013，3.

② 李妍冰.弹儿歌学钢琴[M].湖南文艺出版社，2011，11.

③ 邢维凯.谈钢琴教学中儿童注意力问题[J].中国音乐教育，1990，05.