“钢琴即兴伴奏”课程的核心内容设计与创新研究*

李田甜

（黄淮学院音乐学院，河南 驻马店 463000）

“钢琴即兴伴奏”课程既强调理论性，又强调实践性。从目前的教学体系建设情况来看，这门课程经过不断的探索，已经具有了比较完备配套教学体系，相应的配套教材、配套教学设施建设，已经取得了比较明显的进步，但是尽管如此，目前的课程核心体系设计当中，还存在一些不足。

一、课程核心内容优化设计的重要性

“钢琴即兴伴奏”这门课程，强调创造性，对于学生的创新能力要求比较高。一些学校在进行课程建设的过程当中，对于“即兴”这个演奏形式，认识程度不足，认为它是一种业余的演奏形式，没有从规范化以及学术性的角度，对其严谨性进行提升，甚至还有一些学校在进行课程设计的过程当中，没有将“钢琴即兴伴奏”，作为一门独立的课程，加入到目前的核心课程体系当中。但是，从国际化的钢琴教学发展成果可以看出。“即兴伴奏”能力，是钢琴师范学生能力体系当中的重要内容，已经具有独立发展规范、独立创作规律、独立发展逻辑和特点

在未来，学校在进行核心课程设计的过程当中，要增强课程的覆盖范围，从无谱弹奏、快速识谱、敏捷反应、核心织体、合作意识等综合技能的培养，到音乐创造力、感悟力、想象力等专项创新能力的提升，进行全面的课程设计以及核心课程的优化讨论，从学生综合能力培养的角度，探索创新路径[1]。

二、“钢琴即兴伴奏”核心课程教学要点

音乐作品的伴奏是其表现力以及影响力的重要组成部分，而钢琴这种乐器，被称为乐器皇后，作曲家往往在创作的过程当中，就已经将伴奏和旋律融为一体，例如，莫扎特、巴赫等著名音乐家的作品，钢琴伴奏完全是与歌曲的主旋律交织在一起的，如果忽视了钢琴伴奏的重要性，那么音乐的表现力将会大打折扣。

即兴钢琴伴奏可以说是书面钢琴伴奏的创作基础以及灵感的来源，但是，在目前高师教学体系当中，却很少有正规的钢琴伴奏简谱。这就导致学生在走出校园，进行中小学的音乐课程教学当中，很难通过钢琴伴奏教学，来提高自己的教学效果。现阶段，我国中小学音乐教学的重要程度不断的提升，学生对于音乐能力的培养需求非常的旺盛。高等师范学校的音乐人才培养，只有加入即兴伴奏课程，并进行核心课程的调整，提高学生的快速浏览能力以及迅速定格能力，学生既会作曲又会演奏，才能够进行准确无误的教学，提高音乐表现能力。

三、调整核心课程体系进行教学方式创新的路径

“钢琴即兴伴奏”最关键的点就在于“即兴”，凡是初次接触钢琴课程的伴奏者都觉得“即兴”非常难。学习者要在无谱的情况下，进行准确无误的音乐演奏，这种能力是一种综合能力的展现，如果没有进行系统的学习，就会认为他无章可循，从而无法完成即兴钢琴伴奏的课程。因而，在进行人才培养的过程当中，高校音乐专业要强调“即兴”伴奏课程的规律性。

（一）进行全面的“即兴”能力培养

1.熟悉键盘和移调

在进行核心课程教学的过程当中，教师要注重培养学生良好的乐感、强烈的调性，通过节奏感的练习，引导学生掌握娴熟的钢琴演奏技巧，从而为学生快速领悟能力以及想象能力的培养，打下坚实的基础[2]。

“钢琴即兴伴奏”需要演奏者拥有过耳不忘的记忆，快速领悟的想象力，因而学校的教师在进行合成课程的教学当中，要对名歌名曲进行大量的鉴赏以及练习，引导学生在复杂的听觉体系培养下积累大量的音乐素材，才能在日后的即兴演奏当中灵活的调取这些素材，组成自己的音乐节奏网络体系。

2.打造扎实的音乐基础

专业音乐教师培养的过程当中，即兴钢琴伴奏能力是不可或缺的知识基本能力之一，因而高校音乐专业在进行核心课程体系调整的过程当中，要强调即学即用，帮助学生掌握钢琴演奏课程最鲜明的特点。

（1）钢琴即兴教学培养的目标，并不是培养专业的钢琴表演人才，而是培养专业的钢琴教学人才。在课程体系规划的过程当中，要扎实地培养学生的理论基础，保障学生可以应用这种弹奏的相关理论进行相关的技能教学。

（2）与其他表演专业的学生相比，高校音乐专业的学生，与其他的音乐表演专业学生相比，不论是从单项技能上，还是从表演魅力上，都可能会有一定的差距，因而，在课程核心的调整阶段，学校和教师就要根据学生未来的职业选择，对学生的即兴伴奏进行有侧重点的训练，而不是进行无规律、无目的的全面训练。这种大水漫灌的教学方式，并不利于学生教学目标的全面完成，也无法引导学生适合未来的工作需要。

（3）综合类高校音乐专业的学生，大多数还没有扎实的钢琴演奏基础，不论是在演奏的技巧上、手部的条件上、柔韧性方面上，都与专业的音乐表演学生有一定的差距，因而，教师不要讲授过多的高深音乐训练技巧，而是强调他们的双手协调能力、基础音乐理解能力、音乐知识积累的丰富程度、反应的灵敏程度等等，教师要始终强调学生能力培养的综合性和独创性，引导学生根据自己的个性发展探索钢琴即兴演奏课程的边界[3]。

（二）转变教学方式

学校和教师要循序渐进综合应用，开展趣味式的互动式教学，把握住即兴伴奏的核心内容，逐层的对音乐鉴赏的难点、节奏控制的难点、规律分析的难点进行讲解，引导学生掌握住即兴演奏的套路，为学校和社会培养更多的复合型、实用型、多功能型的专业音乐教学人才。

1.模拟即兴演奏训练

高校音乐专业在进行即兴演奏教学的过程当中，可以以键盘核心训练为基础，将整个钢琴的和弦把控能力作为教学的一个重点，通过离散难点分析，消除教学的疑点，引导学生通过双人合作换位配合的方式，审视自己目前在即兴演奏过程当中存在的知识网络缺陷，以及演奏技巧上的缺陷。

教师要注重在这个过程当中通过启发式、探究式、体验式、互动式、模拟式的教学方式，引导学生熟练地记住核心连接，学生也可以通过模仿一些经典的即兴演奏内容，即兴发挥、即兴示范、即兴互动，在感知音乐节奏的能力当中真正感受到即兴创作演奏的精髓部分。

2.运用五线谱首调唱名法

高校音乐专业在进行专业人才培养的过程当中，要提高学生的一定要能力，引导学生在视觉和听觉上形成一致性，消除学生对于五线谱的依赖心理。

在互动变化等课程的教学当中，延伸入这种即兴伴奏的形式，引导学生在其他音乐课程的学习当中总结“钢琴即兴伴奏”的具体技巧。从而全面的提高编配能力、听辨能力、视唱能力、感悟能力、想象能力。

四、结语

综上所述，“钢琴即兴伴奏”对于学生的综合能力要求非常高，很多学生都会在演奏的过程当中顾此失彼，因此我们要从全面吸引技能培养的角度，对核心课程进行优化调整。从本文的分析可知，研究“钢琴即兴伴奏”课程的核心内容，有利于我们从问题的角度看到目前教学当中存在的不足。因而我们要加强理论研究，通过培养学生的创作意识，促进学生综合钢琴伴奏创新能力的提升。■