绘本阅读在培养小学生阅读兴趣中的有效性应用研究

摘 要：在小学低年级阶段，语文学科的课堂教学常常以培养学生的识字能力、口语交际能力和阅读理解能力为主，但由于学生年纪尚小，对单调枯燥的教材内容经常会感到厌倦，从而降低了学习的热情和课堂活动参与度。然而，在绘本进入小学语文阅读课堂后，这个问题便迎刃而解了。绘本有效结合了多彩的图画和精妙的文字，不仅激发了学生的阅读兴趣，还拓展了学生的思维和视野。本文将从小学低年级阶段的语文课堂教学实际情况出发，研究绘本阅读在培养小学生阅读兴趣方面的有效应用。

关键词：绘本阅读;小学教育;语文学科;阅读;有效应用

中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）31-0082-02

引 言

小学低年级阶段的学生年龄普遍偏小，在课堂教学过程中很难长时间集中注意力认真听讲，尤其在接触新知识时，很多学生会选择逃避重难点，无法及时学习并掌握新的教学内容。对于低年级阶段的小学生来讲，绘本阅读是比较适合且高效的培养阅读兴趣的方式，它通过文字和图画的合理搭配将生动有趣的故事传达给阅读者，并激发他们的想象力和创造力;它在提升了学生识字能力、口语表达能力和写作能力的同时，还培养了学生的综合素质，让低年级小学生在阅读过程中爱上学习、爱上阅读[1]。

一、小学低年级学生的阅读特点

儿童在小学低年级阶段的语文课程学习中，主要任务是系统地识字并灵活地应用，但由于学生刚刚开始认字，掌握的汉字数量并不多，阅读速度比较慢。这一时期，学生对绘画语言比对单纯的文字语言更感兴趣，由于学生尚处于表象思维阶段，对自己能够观察到的或感受到的形象极其感兴趣，如鲜艳的色彩、巧妙的构图等，通过看、听和触摸认识世界，因而喜欢在阅读过程中寻找现实生活中的对照物，加深自己对所读内容的理解。

学生在阅读过程中具有易入情境的特点，且在阅读时常常将自己设想为所读内容中的人物。例如，在阅读《西游记》时会想象自己是英雄人物孙悟空，会七十二变、腾云驾雾;在阅读《海的女儿》时会进入情境，想象自己是美丽善良的公主或帅气迷人的王子。同时，这一阶段的学生还十分喜欢模仿，会模仿所阅读的文章中自己喜爱的角色，然后将这种模仿行为运用在日常生活中，成为自己在阅读中获得的独特标签，并极大地提升了阅读的兴趣和热情，这有利于提高学生的语文阅读能力[2]。

二、绘本阅读在培养小学生阅读兴趣中的应用

首先，我们要熟知什么是绘本，“绘本”即“画出来的书”，是以绘画为主，兼附少量文字的书籍。绘本阅读教学是指教师在课堂上把绘本的相关知识教给学生的一系列教学活动。以下是笔者结合教学经验和研究，总结出的关于绘本阅读在培养小学生阅读兴趣中的应用。

1.补充教材知识，激发学生阅读兴趣

小学低年级的学生在准备自己的课外阅读书目时通常会选择绘本。绘本将丰富多彩的图片与生动形象的故事有效结合，能增加学生的知识储备，提高学生的识字能力，并通过与教材内容的合理结合，进一步激发学生的阅读兴趣，提高学生的整体阅读水平，营造和谐有序的阅读氛围，让学生在愛读书、读好书的环境下提升自己的阅读能力[3]。

例如，在带领学生学习部编版语文课本二年级下册第二十一课《青蛙卖泥塘》后，任课教师可以通过课文中青蛙对自己的泥塘不满意，想要搬到城里住，并试图通过改造而将它卖出去的故事带领学生了解“拟人化”这一写作手法，再通过阅读《穿靴子的猫》《苏菲的杰作》《抱抱》《秋秋找妈妈》等绘本进一步加深对这一写作手法的掌握，使学生在学习教材基础知识的同时也能有效地进行课外拓展，让学生在阅读过程中爱上绘本，并不断积累课外知识，在赏图识字的过程中提升自己的阅读能力和欣赏水平，为未来语文学科的学习打下坚实的基础。

2.缔造故事情境，提升学生思维能力

身为日本著名的绘本推广者，松居曾经在《图画书的快乐》中表示，朗读者只有将图画书中的内容结合自己的感受表达出来，才能将对这本书的感受永远留在聆听者的心中。与此同时，通过朗读者丰富的语言表达也能缔造合适的故事情境，为聆听者创造广阔的想象空间，进一步提升其思维能力。在小学阶段的绘本阅读过程中，任课教师也可以采用适当的形式，为学生创设故事情境，提出问题，让学生发挥自己的想象力积极作答。如此不断活跃课堂氛围，会让课堂教学效率大幅度提升。

例如，在任课教师为学生讲解绘本《灰王子》时，讲到灰王子哥哥们时要大声，讲到仙女出现时语气要做出适当的改变，应该压低声线营造神秘的氛围，让本就对魔法有极大兴趣的孩子更加聚精会神地听讲，解说过程中也可以让学生展开自己的想象，大胆猜想接下来的故事情节。如提出“仙女会把灰王子变得强壮结实、毛发浓密吗？”让学生互相交流和探讨，并在接下来的讲解中去逐一验证。这能够使学生更好地融入故事情节，感悟到绘本阅读的乐趣，在与教师有效互动的过程中也能够将自己的想法和感受淋漓尽致地表达出来，让课堂变得更加生动有活力，还能够使学生将这份阅读的收获与感受永远地保留在心间[4]。

3.开创想象空间，提高看图写作能力

看图写作是小学教学的一类重要习题，而低年级学生对外界事物的认知比较有限，致使他们在面对一张图片题目时常常会感到手足无措，没有落笔之处，更无法找到明确的“题眼”。然而，绘本进入小学语文教学课堂为解决学生的“写作表达困难症”提供了一种新的思路，通过图文结合的形式进行表达，不仅符合小学低年级学生的审美需求和心理特征，还使阅读内容更加具象化和直观化;不仅使学生摆脱了单调文字的束缚，以自身对故事情节的理解和感悟进行大胆的猜测，不断提高自己的观察能力、表达能力和创造能力，提升自己的审美水平，在面对看图写作时不再茫然，还使其大胆运用绘本阅读课中所掌握的知识，从自身视觉角度合理切入，展开想象，创作出令人满意的作文。

小学低年级学生对外界事物的认识有限，理解也不够深刻，需要积极有效的引导，因此，任课教师在指导学生学习看图写作的过程中，可以合理地运用绘本开展教学，让学生根据绘本的图画展开想象，将自己的见解用语言进行表达，将这种思维引入看图写作的学习中。这样不仅能够提升学生的识图能力和表达能力，还能够促使学生在思考过程中发挥自己的想象力和创造力，让教学活动更有效率[5]。

结 语

综上所述，随着课程改革的不断推进，培养学生的阅读兴趣、提升学生的阅读水平成为课堂教学的重要环节。将绘本引入语文阅读课堂不仅能增强课堂趣味性，使课堂氛围更加轻松活跃，还能培养学生的思维逻辑能力和创新想象能力，让学生在学习过程中感受到愉悦并有所收获。我们深信绘本一定能够在小学语文课堂上发挥重要的作用，为课堂教学增光添彩。

[参考文献]

梁湘婷.绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用研究[D].湘潭：湖南科技大学，2017.

翁丽丽.运用绘本培养低段小学生阅读能力的实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2017.

赵金霞.运用绘本提高小学生语文阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：164.

马晓芬.小学低年段绘本阅读教学的有效性策略[J].福建基础教育研究，2017（12）.

邢彦红，梁守燕，马丰琴等.绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用要点构架[J].考试周刊，2019，（56）：71.

作者简介：毛利晓（1987.11—），女，河南长垣人，本科学历，二级教师，研究方向：语文教学。