注重学生思辨能力培养的英语语言学教学研究

摘 要：大学英语教学应该从学生的专业角度出发，基于学生思辨能力培养学生的英语素养。英语教学不应仅注重学生英语基础知识的掌握能力，还要注重学生综合能力的提高，符合现阶段教育改革的综合要求，也符合当代职业发展对英语专业人才的综合需求。本文就注重学生思辨能力培养的英语语言学教学展开论述，探究如何提高学生的思辨能力。

关键词：思辨能力;大学英语;语言学教学

基金项目：本文系2017年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“以培养学生思辨能力为导向的大学英语教学模式构建”（项目编号：2017JGA394）;2017年度广西高校中青年教师基础能力提升项目“独立学院城乡生源学生英语思辨能力差异研究”（项目编号：2017KY1375）

语言是人类发展过程中智慧的结晶，在大学英语语言教学中，教师要重新审视英语教学地位，以更高的职业准则要求自己，提高自身的素质。目前来看，大学英语语言教学中还存在很多问题，如教师对思辨能力认识不到位、教学模式单一、教学经验不足等，极大程度影响了英语教学质量。本文就注重学生思辨能力培养的英语语言学教学模式展开论述，阐述如何在大学英语语言教学中提高大学生的思辨能力。

1 认识思辨能力

思辨能力指的是思维能力、辩证分析能力、理解能力与判断能力，在传统英语教学基础上注重学生人文修养和素质的提高，采用跨学科教学方式，融入岗位要求与社会、人文方面方法的内容，完善英语教学体系，使学生能够以辩证的角度思考英语语言学科，掌握更多的英语技能。在大学英语语言教学中，教师要以提高学生的思辨能力为主，拓展语言教学领域，在英语语言教学中融入人文与社会学等知识，培养学生的自主学习能力与创新能力，从职业需求的角度建立有针对性的人才培养计划。将英语语言教学内容生活化，帮助学生建立并完善知识框架，将一些抽象的语言知识具体化，采用跨学科研究的方式学习英语，认清英语语言的本质，总结英语语言学习对自身发展的影响。此外，教师要根据学生的学习情况调整教学计划，优化教学体系，设置切实可行的教学目标，培养学生的思辨能力。

2 大学英语语言教学中提高学生思辨能力的有效措施

2.1 拓展学生的学生思维

受传统教育制度的影响，学生在学习过程中往往容易形成思维定式，将英语学习定位在专业能力的拓展方面，没有形成跨学科意识，不利于提高学生的综合素质。教师要进一步培养学生的跨学科意识，从语言的角度思考英语科目，研究英语语言结构特征、历史发展等。探究语言在发展过程中受文化差异产生了什么变化？在不同时期语言的表达方式存在哪些差异？反映了哪些社会问题？不能将语言定位在某个学科上，要拓展学生的思维，培养学生的跨学科意识，从学科发展的角度探究英语语言这门科目，渗透其他学科的知识。如在讲授语言习得时，教师要在教学中渗透心理学的相关知识，帮助学生更加深入分析英语知识。在讲述语言与文化联系的相关问题时，教师要将要社会学引入教学中，从社会发展的角度探究英语语言，了解不同背景下英语语言的发展状况。

2.2 帮助学生完善知识框架

大学英语语言教学要想提高学生的思辨能力，就要从学生的实际学习情况出发，让学生根据教学内容归纳学习重点，逐渐完善知识框架。受应试教育的形式，学生的学习往往比较被动，教师是整个英语语言课堂的主导者，学生很少发言甚至不发言，不利于教师了解学生的学习情况，也不利于调动学生的学习积极性。从语言教学的角度来讲，提高师生的互动频率是语言教学成功的基础，师生处于平等地位，教师要做到一视同仁，与学生培养新型的师生关系。在语言教学活动中，教师要培养学生的合作能力、探究意识，鼓励学生开展小组合作学习，共同探究学习过程中遇到的问题。通过确定特定的主题，激发学生的探索热情，在探索中提高自身的思維能力，掌握语言学习的技巧。此外，教师还要转变传统的授课模式，给学生留足够的自主学习时间，让学生慢慢消化知识，有一个循序渐进的过程，逐渐建立知识框架，并逐渐完善。

2.3 教师要合理设问

问题引导式教学方法对于提高学生的思辨能力有重要作用，在大学英语语言教学中，教师要根据教材内容合理设问，引导学生建立正确的思维模式，如：语言是在什么情况下产生的？最初语言的作用是什么？语言是如何在历史长河中逐渐更新成为一门学科的？语言对社会发展有什么作用？引导学生思考这些问题，更加深刻的认识语言这个学科。同时，教师还要将语言教学内容生活化，尽量选与学生生活息息相关的内容，帮助学生快速融入学习环境中，降低教学难度。

2.4 在语言教学中渗透哲学思想

教师在语言教学中，要渗透哲学思想，从哲学的角度思考语言学科的价值，启发学生的思维。从英语语言教学内容来看，语言比较抽象，晦涩难懂，学生在接触这类学习内容时，往往采用死记硬背的方式，没有在理解的基础上学习语言知识，学习效率低，也不利于提高英语应用能力。所以，教师在教学过程中，要渗透哲学思想，从哲学的角度思考语言教学的价值，探究语言的起源、发展变化，对语言有更深刻的认识。在课堂教学活动中，教师要让学生采用辩证分析的观点探究语言的性质，如探究语言与人的关系时，让学生自由组队，形成正反两方，采用辩证思维分析语言与人的关系，进而从社会发展的角度探究语言。

2.5 培养教师的思辨意识

教师作为教学主体，在教学过程中要培养思辨意识，教师要对语言这门学科有深刻的认识，认识什么是思辨能力？思辨能力对学生的发展有什么影响？如何提高学生的思辨能力？其次，教师要注重学生学习的主体地位，更好的为学生服务，了解学生的学习需求，多与学生沟通交流，了解学生在学习过程中遇到的困难，以解决学生的疑惑为教学重点，将英语教学内容与生活建立联系，拓展语言研究领域，从人类发展、社会发展、人文等方面探究语言这门学科，提高其研究价值。

3 结束语

英语语言教学中，提高学生的思辨能力是教育改革的必然，能够改变传统教学模式的弊端，帮助学生建立学习英语的兴趣，拓展学生的思维，帮助学生完善知识框架，提高学生的辩证分析能力，能够掌握有效的语言学习技巧。此外，英语语言教学还要从职业发展的角度融入一些职业要素，培养学生的创新能力和思辨能力，提高学生的英语素养。此外，教师要完善教学体系，实现英语教学与实践教学的统一，优化课堂资源配置，选择合适的教学方法，完善考核体系，丰富课堂活动形式，调动学生的学习积极性，提高学生的跨学科意识，培养学生的英语素养。

参考文献

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[4]文秋芳，等.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究，2016，（5）：350-356.

作者简介

董月琳，女，壮族，广西柳州，硕士研究生，副教授，广西科技大学鹿山学院，研究方向：大学英语教学、应用语言学。