试论在绘本情景教学中 渗透幼儿园五大领域课程

蓝秋明 曾冬梅 王玉燕

摘 要：绘本是最适合幼儿阅读的书籍。近年来，绘本在教育教学中的作用越来越广泛，它以形象、直观、方便等多种优势获得教师的青睐、受到幼儿的喜爱。善巧地利用绘本内容，创设情境，巧妙地将五大领域的内容渗透到其中，不仅能让幼儿各方面能力都能得到发展，而且能很好地调动幼儿的兴趣，激发他们学习的积极性，起到很好的教学效果。客家文化绘本的制作使用，丰富了绘本教学资源，填补了客家文化在绘本制作方面的空白，更有利于本土文化教学的开展。

关键词：绘本;情景教学;客家文化;幼儿教育

我园地处客都梅州，是客家人的聚集地。客家文化博大精深，从地域优势、社会资源，以及本土文化传承发展等方面来看，我们将“客家文化”作为幼儿园绘本情景教学的一大特色，在五大领域课程中加入客家文化元素，以期达到传承客家文化的目的，同时也让教学资源变得更加丰富，让教学活动变得更加精彩。

一、利用绘本故事，拓展学习内容，开展多领域整合教学

教师要充分利用丰富的绘本资源，挖掘适合幼儿的多元资讯，开展多领域整合教学，让幼儿各方面能力都能得到最好的发展。比如教师在绘本教学《想吃苹果的鼠小弟》中，结合故事中苹果慢慢减少这一情节，将数学内容也巧妙地渗透其中。故事讲的是小动物们用不同的方法都吃到了苹果。教师在故事讲述过程中，小鸟和大象出现前都使用了背景音乐，让幼儿感知音乐可以表现出轻盈、沉重等不同的感觉，并让幼儿根据音乐判断并做出不同动物出现的动作，活跃课堂气氛。这次活动，整合了语言、数学和音乐教学，幼儿都能开心地参与其中，让幼儿在掌握故事的同时，提高了对数字的感知及对音乐的感受能力，激发了幼儿的活动兴趣。

这种多领域整合教学，幼儿参与度高，体验到的东西不一样，可以很好地培养幼儿的综合素质。

二、结合故事情景，创设教学环境，让幼儿直接感知获取经验

《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出，“幼儿的学习以直接经验为基础，珍视生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿直接感知、亲身体验获取经验的需要”。

在绘本教学活动中，为幼儿创造优质的学习情景，让他们直接感知、主动学习，从而获得经验。如淑珍老师在绘本教学《香香甜甜的艾粄》中，讲述了关于艾粄来历的小故事，并认识了制作客家艾粄所需的材料。教师为了让幼儿对艾粄有更进一步的了解与体会，提供了真实的材料，让幼儿真正参与到艾粄的制作过程中。从听到做再到尝，从语言教学拓展到美工活动，通过亲身操作和体会，幼儿对这节活动印象深刻，真正地将客家文化深入到了幼儿的心中。

三、挖掘绘本的潜在价值，助力幼儿成长

（一）绘本阅读，增强幼儿对美术的欣赏能力

幼儿在绘本阅读中，不仅能根据画面学会观察、想象、推理，体现语言的价值，更是提升幼儿美术能力的一个重要途径。

如在中班绘本《小老鼠学画画》中，通过小老鼠们掉进颜料桶变成不同颜色的小老鼠，并画出与自身颜色相同事物的故事，教师细心构思，精心創设了故事情景：让纸做的老鼠“掉进”颜料桶，幼儿亲眼见证老鼠身体颜色的变化，并由此让他们展开想象，说出并画出相同颜色的事物。最后齐心合力，幼儿各种颜色大集合，在白纸上涂抹，白纸变成了黑纸！通过实践操作，幼儿对颜色有了更进一步的了解，对单色、复色的概念也有了一定的认识。

教师在绘本阅读中，引导幼儿观察、发现绘本画面中的点、线、形等要素，观察动物的表情、色彩的冷暖等，让幼儿尝试用自己的方式进行绘画，通过模拟、创新，对比，提高幼儿的绘画能力。有些绘本色彩搭配协调，画面优美，引导幼儿通过观察图画，学会发现美和欣赏美，全面提升幼儿对美术的欣赏和审美能力。

（二）绘本情景教学，提高幼儿的语言表达能力及对角色的表现力

幼儿喜欢阅读绘本，对美好的情节印象深刻。教师可以结合绘本故事为幼儿创造新奇美妙的多彩世界和动人场景。让他们在这美妙的故事情境中自觉地模拟故事角色进行表演，学说故事中的语言、对话。通过表演游戏，大胆地表现自我，从而提高语言表达能力和对角色的表现力。如在绘本故事教学《三只蝴蝶》中，教师利用投影及图片，为幼儿创设出一个花园般美丽的情景，配上欢快的音乐背景，幼儿扮演着花蝴蝶愉快地在花丛中穿梭，并在反复的游戏表演中，掌握了蝴蝶与花儿的对话。开展绘本故事表演、“听我讲绘本故事”等系列活动，在提高幼儿语言能力、表演能力的同时，也学会了与他人交往、合作，增进亲子感情等。

（三）绘本情景教学，让幼儿获取更多的知识和技能

潘燕萍老师自制的绘本故事《客家过大年》，将客家人春节前后所有过年的习俗都贯穿其中。在绘本情景教学过程中，让幼儿通过品尝客家人的年味小吃、一起张贴对联挂灯笼、欣赏舞狮表演等，使幼儿对客家人过年的文化习俗有了深切的自身体会，丰富了他们的社会经验。

四、自制客家文化绘本系列，填补客家文化绘本教学资源的空白

客家文化源远流长，客家美食、客家建筑、客家谚语、客家名人故事等都是很好的教育素材，它们涵盖了各个领域的教学内容。根据幼儿喜欢绘本阅读这一特性，我们教师选择适合幼儿学习的内容主题进行绘本创作，从故事内容语言的修改，到画面的精心设计，以及绘本情境的创设，教师都反复地探讨、斟酌。创作出了一批适合幼儿园幼儿学习的客家文化绘本。如《梅菜干的故事》《酿苦瓜的来历》《脐橙的传说》《种子·希望》《福气贝贝要回家》等等，成了我们优秀客家文化园本教材。既凸现了我园客家文化的园本教学特色，又填补了客家文化绘本教学资源缺失的遗憾，拓展了绘本教学内容。让幼儿从小了解客家文化，传承客家文化，各方面能力得到更加全面的发展。

五、制作适宜的道具，创设绘本情景，让幼儿更好地体验绘本的内涵

为更好地创设绘本情景，帮助幼儿体验绘本的内涵。我们特别去拜访了梅州青年编剧钟沛桓教师及其儿童电视栏目的道具师，聆听他们的讲座：《如何创设故事情境》及《情景剧中道具的制作》。教师能制作绘本情景道具的能力有了很大的提高。

1. 利用生活中的废旧物品来制作道具，环保又实用。如把旧的桌子刷成各种颜色的、旧的沙发铺上漂亮的布，空瓶子进行装饰等。

2. 学会参考生活经验，吸取前人有效的办法。如将网上生活妙招之类的方法，运用到道具制作中。

3. 利用大自然物品。如干花等。

六、全区推广，起示范引領作用;共享绘本教学资源，互促成长

2018年12月，课题组王玉燕老师在幼儿园举行的全区公开教研示范活动中，开展了绘本情景教学《福气贝贝要回家》。活动中的绘本图文都是本园教师自制的，体现了教师的专业能力。活动形式丰富多样，能充分利用绘本情景开展教学，丰富幼儿的成长体验。让全区幼教同行了解绘本情景教学的优势，知道客家优秀文化可以通过绘本的形式让内容浅显易懂，适合幼儿学习。教育局领导及同行教师对本次活动给予了高度的评价，参与的同行们受益匪浅，在全区幼儿园起到了很好的示范引领作用。

七、提高家长对幼儿阅读兴趣、习惯、能力的培养意识，促进亲子关系，形成良好的家园阅读氛围

在课题组成员的推动带领下，各班将绘本教学常态化，并将亲子绘本阅读理念传递给家长，鼓励家长在家里也培养幼儿良好的阅读习惯，并鼓励他们把亲子绘本故事视频、图片发到班群分享，另外，园里还举行了亲子绘本情景剧演出;2019年元旦举行了中班和大班的亲子绘本创作比赛，家园形成浓厚的阅读氛围。

在此次课题研究中，我们的教研取得了丰硕的成果。共有6篇论文、教案和优质课获奖，教师自制客家文化绘本12本，家长和幼儿自制绘本200多本;开展相关讲座多次，收集改编了客家绘本故事，还汇编了《在绘本情景教学中渗透幼儿园五大领域课程研究的成果集》，刻录了相关公开课的光盘等等，成效显著。

在绘本情景教学渗透五大领域教学课程，让教学活动更加有声有色，让教学内容更加多姿多彩。它是丰富幼儿生活经验的好帮手，也是幼儿了解、感知知识的重要渠道。我们将继续深入探索在幼儿园五大领域中绘本情景教学的运用，以提高教师的教育教学能力，活跃课堂，让幼儿在情景中学习，在游戏中成长。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]叶小华.客都梅州[M].广州：华南理工大学出版社，2006.

[*本文系广东省高职教育教师教育专业教学指导委员会2018年教育教学改革项目《在绘本情景教学中渗透幼儿园五大领域课程》（课题编号：2018T69）的研究成果]