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浅谈趣味发声练习在小学歌唱教学中的应用

2019-12-13武媚

北方音乐 2019年21期
关键词:歌唱教学小学

武媚

【摘要】小学歌唱教学属于小学音乐课程中的重要内容,对于学生音乐技能与素养的提升具有重要作用。小学音乐教师在教学的过程中,应根据小学生的性格特征设计具体的教学活动,有效提升他们的歌唱兴趣。由于小学生年龄比较小,他们活泼好动,对新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲。小学音乐教师在歌唱教学的过程中,可以运用趣味发声练习的方式,激发学生的歌唱兴趣,提高他们参与歌唱训练的热情,促进小学歌唱教学质量的提升,培养学生的音乐技能与素养。本文针对趣味发声练习在小学歌唱教学中的应用展开了以下研究。

【关键词】趣味发声练习;小学;歌唱教学

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

随着新课改在小学音乐教学中的不断深入,对音乐教学提出了更高的要求。小学音乐新课程教学标准指出,小学音乐教师在教学的过程中,利用新型的教学方法,让学生准确把握音乐的特征以及歌词的意境,增强歌曲的表现力和感染力。在实际教学的过程中,教师在讲解歌曲的过程中忽视了演唱技巧,学生对歌曲的情感不能够深入把握,不能够很准确地表达歌曲。因此,小学音乐教师在歌唱教学的过程中,应将情感表达与发音技巧相结合,使学生声情并茂地进行演唱,提高他们的音乐学习质量。

一、小学音乐歌唱教学中存在的问题

(一)教师忽视发声练习的重要性

目前,很多小学音乐教师在教学的过程中,往往只注重音乐理论知识,忽视发声练习对音乐教学的重要作用,使得音乐教学只是停留在表象上。教师在开展发声练习的过程中,没有结合学生的具体学情,只是一味地设置大量的练习曲目,没有开展细致的发声训练,不仅浪费了课堂时间,而且也使学生的课堂参与兴趣降低,没能收获良好的音乐课堂教学效果。

(二)发声训练方法较为单一

教师在指导学生进行发声练习的过程中,仅采用反复练习的方式,训练方法比较单一,这样的话,学生的课堂注意力容易分散,演唱技巧并不能明显提升。单一的教学方法不利于教师发现学生在练习中存在的问题,影响歌唱教学活动的顺利开展。

二、趣味发声练习在小学音乐教学中的应用

(一)结合动物声音开展发声练习

对于小学生而言,他们的乐理知识以及乐器的认识都比较浅显,对于太理论化的知识理解不是很透彻。这就需要教师通过结合学生生活中熟悉的事物来引导他们,建立生活与音乐之间的联系,这样有助于激发学生参与歌唱练习的兴趣,在调动其生活情感的基础上,提升他们的歌唱技巧。结合动物声音开展发声练习是趣味化发声练习的一种形式,小学音乐教师通过这种方式开展发声练习,能够为学生建立形象的理解,加深他们的记忆。

例如在学习《鸭子拌嘴》这首歌时,笔者为学生创设生活情境,让他们想象小鸭子破壳而出之后争吵着围在母亲身边的场景,然后让他们模仿小鸭子的叫声。之后,笔者再配以伴奏,让学生模拟小鸭子做发声练习,或者让学生选择相应的乐器来模拟动物的声音,在教师与学生的相互配合下,共同完成歌唱。结合动物声音开展发声练习,符合了小学生的心理发展特征,有助于调动他们的歌唱学习兴趣,使其体验歌唱发声练习的乐趣,还能培养他们的发散性思维,使其养成细心观察生活的习惯。

(二)结合肢体动作开展发声练习

新课改以来的小学音乐歌唱教学,更加强调学生对音乐的敏感度。结合人体开展发声练习,通过击打不同的部分,从而发出不同的声音,能够提高学生对音乐的感知力,增强他们对音乐的敏感度,增加他们歌唱和乐器表演的感染力。

例如在学习《七子之歌》《送别》、这种节奏性较强的歌曲时,笔者引导学生有节奏地拍手、拍腿、拍肩、剁脚、打响指等方式进行练习,这种别具一格的方式带给学生以新鲜感,能够丰富他们的音乐学习体验,还能使其在生活中养成用人体部位打节奏的习惯,有助于培养学生的乐感。

(三)结合气息站姿开展练习

在歌唱教学中,发音清晰且饱满也是重要的內容,气息和站姿尤为重要。为了锻炼学生的肺活量和吐气的均匀程度,教师可以让学生以站立的姿势吹墙面上的卫生纸,要保持卫生纸不掉在地上,用卫生纸贴在墙上的时间判断学生的气息状况。为了提高发音练习的效率,教师可以运用音阶开展练习。由于气息讲究慢而细,用最少的气息进行发声,因此,让学生结合气息和站姿能够提高发声练习效率。例如对于“哈”这个音,笔者在指导学生以此升高音阶进行练习,注意不要让学生发成“啊”这个音,只要轻轻发出“哈”的声音之后马上收住,不是用声带发声,而是用气息运声。

结合站姿开展发声练习,具体指打开肩膀,背脊直立,双腿与肩同宽,整个姿势保持“站如松”,收腹,让气息下沉至丹田,使得整个身体成为一个共鸣体,这样发出来的声音才够浑厚、洪亮。

三、趣味发声练习在小学歌唱教学中运用需注意的问题

小学音乐教师在运用趣味发声练习法的过程中,需要注意以下问题:充分结合小学生的认知特点,遵循他们心理发展的客观规律;把握学生的思想动态,运用智慧教学语言。

(一)充分结合小学生的认知特点,遵循他们心理发展的客观规律

由于小学生年龄比较小,他们的生活经验不是很丰富,认知能力比较弱。因此,教师在指导学生进行发声练习的过程中,应结合小学生的认知特点,灵活调整学习难度,循序渐进地为提高学生的歌唱水平,这样他们对音乐永葆热情,在愉悦的氛围下提升音乐技能和素养。

(二)把握学生的思想动态,运用智慧教学语言

小学音乐教师要注重智慧教学语言的运用,要富有感染力和激励性,一方面要清晰流畅,富有感染力,一方面还要带有一定的情感色彩,给学生带来美的感受和体验,增加学生音乐学习的内在驱动力。每个人都需要得到他们的肯定和赞美,小学生更是如此。因此,教师在教学的过程中,应采用鼓励式评价方针,当学生在发声练习中表现优异时,教师可以用激励性语言表扬或肯定他们,如“你真棒!”“你气息的运用很标准!”“站姿非常标准,加油!”等赞美的话语。此外,对于表现欠佳的学生,也要鼓励他们,不要过分批评和指责他们,应看到他们的努力和进步,如“这个音你比上次拉得更长!”“你越来越有节奏感啦!”“你的音色先天条件真是太棒了!”等等,让学生感受到歌唱练习的趣味性,使其在学习的过程中体验成功的喜悦感,进一步提升他们在音乐学习的上的动力。

四、结语

总之,音乐对一个人的影响是深远且持久的。小学音乐教师应注重趣味发声练习在歌唱教学中的运用,在小学阶段奠定学生音乐学习的稳固基础,为其将来音乐学习提供良好的条件。教师通过将趣味发声练习运用在歌唱练习中,有助于学生把握歌曲情感,提高歌曲演唱的完成度,对于其音乐技能和音乐素养的提升具有重要作用。小学音乐教师在实际教学过程中,应紧跟时代发展步伐,结合小学生的音乐学习需求,为趣味发声练习增添新的内容,发挥更大的教学价值,在增强小学音乐教学有效性的同时,提高学生的音乐审美能力。

参考文献

[1]方芳.趣味发声练习在小学低中年级音乐课堂教学中的应用[J].吉林教育(综合),2016(42):96.

[2]许丽君.趣味发声练习在小学音乐歌唱教学中的运用[J].黑河教育,2015(8):73-74.

[3]王争.小学唱歌教学中趣味发声练习的设计与实施[J].科教导刊(上旬刊),2016(03):107-108,110.

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