在低年级数学课堂教学中 培养学生创新能力

钱玉琴

创新是当今教学改革研究的一个重要方向。学生创新能力的培养，在数学教学中显得越来越重要，教师在教学中要依据数学学科的特点，充分利用课堂这块教学阵地，培养学生的创新能力。

激趣——唤起学生的创新思维

由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，因此，课堂教学中教师要创设丰富的教学情境，通过激发学生的学习兴趣来唤起学生的创新思维。例如，在教学“6、7减几”时，我先利用有趣的童话故事为学生创设一个情境：“一天中午，小老鼠的肚子饿得咕咕直叫，可家里什么吃的都没有，只好出门找吃的。突然，它发现路边有 7个土豆，可开心了。用袋子装好土

豆后就急急忙忙往家里跑，一边跑还一边跳，不一会儿就到家了。它打开袋子一看，咦，怎么只剩 1个土豆了？”接着，我就说：“小朋友，你能猜到这是怎么回事吗？”有趣的故事，形象的语言，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣，这就激发了创新激情，萌发了创新意识。又如，在教学“认识前、后位置”时，我先创设出做操排队的实际生活情境，安排学生实地演习，这样培养了学生学习的兴趣，然后引导学生提出各种不同的问题，唤起了创新思维，从而认识了“前、后”。

质疑——激发学生的创新思维

对于学生的提问，起初无论质量如何，价值如何，教师都要及时予以肯定，给予合理的评价，这样才能帮助学生养成主动思考并提问的好习惯。

例如，在教学“统计”时，学生利用统计表统计出三角形、圆形、正方形的个数后，我就鼓励学生大胆发问：“从上面的表里，你可以提出什么问题？得到什么信息？”学生提出的问题非常多，非常有意义。如：“三种图形一共有多少？”“什么图形最多？什么图形最少？”“三角形比圆形多多少？……我先肯定了他们踊跃发言的优点，再与学生找出有针对性的问题，师生共同讨论。又如，教学“可能性”时，我先安排一个互动比赛——摸球：“有两个盒子，里面各有 8个海洋球，学生在第一个盒子里摸球（盒子里一半是红球，一半是绿球），教师在第二个盒子里摸球（盒子里面全是红球），每人摸 5次，谁摸到红球多为胜。结果老师每次摸到了红球，而学生有时摸到红球，有时摸到绿球。结束后，我看到学生个个都呈现出不服气的脸色，于是我就问：“你有什么疑问吗？”学生马上提出各种问题，如：“为什么老师总是会摸到红球呢？”“老师是不是偷看到了，所以摸到的红球多呢？”“老师是不是先把盒子晃几下再摸，所以摸到的红球多呢？”“老师的盒子里是不是放的红球多，所以摸到的红球多呢？……学生在和老师的交流的过程中，已经不经意地激起学生探究新知的欲望，探究过程中学生的创新能力也得到了培养。

开放——培养学生的创新思维

教师在课堂教学中要鼓励学生大胆发挥想象，充分展现自己的思维，逐步培养学生的创新能力。

例如，在教学“5以内的减法”时，我安排了这样一道看图列式题：有 3只小鸟，天空中有 2只正要飞走，地上还有 1只在吃食。大多数学生这样解答：3-2=1，但有一位学生提出了不同的意见：“我认为可以这样解答：1+2=3，你看，地上有一只小鸟在吃食，天上有两只小鸟在飞，天上的两只是两个姐姐，它们看见小妹妹太饿了，自己舍不得吃，只在空中飞翔。它们是姐妹三个呀！”一幅简单的图画，在孩子的眼里竟然成了一个温馨的故事，

而且完全符合图意。又如，在教学 “两位数加、减一位数”的练习中，有这样一道题“树上原有 32个桃子，小猴采了 5个，还剩下几个？大多数学生这样解答：32-5=27，一位学生大胆提出：“我还有一种解法：（27）+5=32个，所以还剩下 27个。”同学们立即表现出一脸疑惑，我马上安排学生讨论这种方法是否合理，大家在老师的引导下各抒己见，认为这种想法是合理的。这时又有几位学生举手说：“我列的算式是：27+5=32个，没用（ ），但我也是这样想的。”这位学生的想法也得到了认可。还有一位学生说：“我列的是32-（27）=5个，32个桃子去掉剩下的 27个就是小猴采的 5个。面对如此聪明肯动脑筋的学生，你还能说只有 32-5=27个是对的吗？显然不能。因此，在教学中要开放学生的思维，让学生的思维不完全受课本限制，培养他们的创新能力。

实践——开拓学生的创新思维

课堂教学中，教师要多给学生动脑、動手的机会，让学生在动手实践中探索新知，从而开拓学生的创新思维，培养学生的创新能力。

例如，教学“认识时、分”时，在学生初步认识钟面上各部分名称后，我安排学生画钟，钟的形状可以自由画，钟面可以借助圆形的物体，要将钟面分为 12大格，标出数字，一大格又分为 5小格，再自行画出时针、分针的所处位置以表示某天进行某项活动的时间。这时全班学生都兴趣盎然，有的画房子形状的钟，表示出早上起床的时间，有的画苹果形状的钟，表示出晚上睡觉的时间，还有的画动物形状的钟，表示出星期天在家做作业的时间……学生通过动手画一画，既掌握了新知识，又开拓了思维，不经意地培养了学生的创新能力。

总之，创新并不神秘，只要我们转变教学观念，以学生为本，充分利用课堂教学资源，激发学生的思维，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力。

（苏州市吴江区桃源小学）