互动，让初中音乐课堂教学更有效

刘婕

【摘要】目前，音乐虽然不是考试学科，但与其它学科具有完全不同的特殊魅力，素质教育背景下，也赋予其多元功能。初中音乐教学中，突出音乐的教育意义和功能，实现音乐教学的有效性，运用互动，是最为有效的途径。文章结合教学实践，对初中音乐教学中，如何构建互动课堂的问题，谈几点粗浅认识，与大家分享。

【关键词】初中音乐;音乐教学;互动;有效教学;主要策略

【中图分类号】G632                           【文献标识码】A

素质教育的深入和发展，音乐教学也得到改善和优化，通过老师和学生的交流、互动，培养学生的音乐学习技巧，发展学生的音乐爱好和音乐鉴赏的兴趣，营建轻松、愉悦、高效的音乐课堂。初中音乐教学中，如何构建互动课堂，提高音乐教学的有效性，是目前新型的课堂观下教师们不得忽视的问题。笔者结合教学实践，对初中音乐互动课堂构建的问题，谈几点思考。

一、创设愉悦情境，促情境中互动

传统的音乐教学中，教师停留在音乐知识的讲解、歌曲的演唱的层面，忽视学生对音乐的感受力，与新课改的要求、音乐教育的目标相去甚远。教师应把握音乐教学的基本要求，把握新课改的理念，采用多元方法，如情境、任务驱动等，促学生在情境中交流互动。创设愉悦情境，可以激发学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中快乐参与、积极互动。因此，初中音乐教学中，构建互动课堂，应首先注重情境的创设，以情境促互动。

如《丰收之歌》的教学时，教师可以打破传统的课堂模式，而是以情境的方式，让学生感受四季、感受秋天、感受丰收喜悦，从而激发起学生的生活体验、激活学生的内心感受。如课堂之初，教师说出四种颜色——金黄色、五颜六色、雪白色、浓绿色，让学生分别说出这些颜色代表哪个季节，这个活动，旨在通过颜色，让学生感受一年四季的变迁特点。之后，教师播放视频，然后，教师提出问题：视频中你们看到了哪些画面？感受到哪些场景？视频的播放和观看，香蕉、苹果、草莓等，映入学生们的眼帘，其中，还有几个小朋友在制作水果树，水果树上结满了水果……如此的情境，让学生感受到秋天的丰收的景象以及丰收的喜悦。基于此，教师提出问题：秋天，是收获的季节，除了收获水果，还收获什么？学生们畅所欲言。之后，教师再呈现给学生各种图片，如棉花、高粱、水稻、大豆、玉米等，通过图片，学生再次感受秋天生机勃勃的丰收景象。再为学生播放《丰收之歌》的歌曲伴奏，让学生在愉悦、欢快的氛围下，感受欣喜和快乐，再学习歌曲时，便会形成更多的交流，从而提高学生的互动和交流的欲望，有助于教学质量的提升，有助于互动课堂的构建。

二、运用任务驱动，促任务中互动

新课标倡导任务教学法，就是以任务为载体而推进课堂进行的教学方法。任务，是驱动学生积极参与、主动交流的主要途径;任务，也是学生有效活动的基础;任务，也提高学生互动的目的性、有效性。为此，音乐教学中，教师可以在不同的环节，设计不同的任务，以任务驱动学生积极互动。

如《新世纪的新一代》的教学时，教师首先播放《新世纪的新一代》，让学生欣赏之后，提出问题，让学生讨论，如：歌曲的情绪是怎么样的？歌曲的速度是什么？为什么不采用慢速而表现？歌曲演唱有什么特点？等等，这些问题的提出和探讨，引领学生走进歌曲的欣赏、探究中，提高学生的参与度。

之后，教师设计层递性的任务，引领学生深入走进歌曲中，以任务和活动，促学生积极投入到课堂的学习中。如：

任务一。辨听《新世纪的新一代》边跟着哼唱，体会和感受歌曲的意境;

任务二。找一找，歌曲中，哪些乐句的结构完全相同。

任务三。议一议，乐句结构完全相同的特点与意义;

任务四。找一找，歌曲中哪些节拍标有“三角铁”;

任务五。谈一谈，歌曲中的乐句中，第一、第二乐段的节奏有哪些变化和特点，这些手段的作用是什么？

任务六。分组演唱，比一比，哪个小组唱得精神饱满、音高和节奏都更准确。

……

毋庸置疑，这些任务，是学生动起来的催化剂，学生通过完成这些任务，而积极互动，激活了课堂，优化了课堂，促进了有效课堂的构建。

三、巧设多元活动，以活动促互动

新课改的目的是改变传统课堂模式，构建学生为主体的新的课堂模式，激发学生的学习兴趣，从被动、枯燥的学习，向主动、快乐的学习转化，促学生自主、合作、探究学习。实现这些目标，音乐教学中，精心设计多元活动，是促学生动起来的较为有效的途径。

游戏是音乐教学中，激活课堂氛围，促学生互动的常用方法。游戏在音乐教学中运用，学丰富多样，如猜谜语游戏、音乐游戏等，都是活跃课堂的好方法。如《丰收之歌》的教学时，融入“猜一猜”游戏，可以激发学生兴趣，提高学生參与的欲望。教师可以创设情境，丹麦的人们最喜欢秋天了，因为秋天是收获的季节，猜猜看，丹麦人都收获了哪些庄稼和水果。为了提高游戏的有效性，教师可以借助于多媒体呈现出画面或者谜面，让学生根据图片内容而进行猜测。游戏的运用，激活了课堂、激活了学生思维。猜谜语游戏，也有助于帮助学生对秋天的理解和感悟，为课堂活动的有效开展激活了课堂氛围。

为提高课堂的有效性，促学生积极互动，活动的运用时，应注重形式的多样化、内容的丰富化、趣味化。除了游戏之外，表演、欣赏、编曲、演唱等，也都是音乐教学中的比较常用、激活课堂的有效方式，灵活运用活动，活动才有意义。如《丰收之歌》的教学时，除了猜一猜游戏的活动的开展激活课堂之外，在节奏的练习时，教师可以鼓励学生进行“模仿”性训练。模仿性的活动，教师的主导作用也不能忽视。教师可以这样引导，农民有的在收稻子、有的肩挑稻子、有的休息，但嘴里喊着“加油”。请你们模仿出这个情境，并用声音表达一下。这个活动，满足学生们好动、喜欢模仿、爱表现的需求，学生们模仿收割时，用“刷刷刷”、模仿肩挑时，用“嘿哟 嘿哟”。再让学生配合节奏练习，这样，表演、动作合起来，学生们在多样化的活动中，快乐融入到歌曲的学习中，激发他们参与的乐趣。

四、精心设计问题，以问题探讨促互动

问题教学，被多数教师所运用，有效的问题，可以快速吸引学生到课堂的学习中，调动其强烈的学习、探究热情。而问题的设计，应具有启发性、趣味性、探究性，并且注重避免即问即答，应给学生探究、讨论、交流的时间，让问题促学生动起来。

如教学《丝绸之路》时，就可以运用问题串的形式，促学生互动探讨，以问题，培养学生的问题意识，提高问题能力。如首先播放《丝绸之路》，提出问题，《丝绸之路》的主旋律是什么音色？属于哪个国家的音乐？这样的问题，引发学生的好奇、满足他们的求知欲，尤其是后一个问题，引发学生探究的欲望。

在欣赏环节，教师可以设计问题：乐曲演奏了几次？他们之间有什么不同？特殊的音响效果表现了什么？……这些问题，将学生引领到阅读的欣赏和感悟中，通过问题的交流，促学生积极互动，提高课堂教学质量。

互动课堂模式的构建，打破了传统的单一、枯燥、乏味的教学模式，通过情景、问题、活动、探究、任务等教学法的灵活运用，激发学生积极参与的兴趣，调动探究学习的热情，促学生积极合作、多元互动，在轻松、愉悦的氛围中，发展音乐知识，掌握音乐技巧，发展音乐能力，也将音乐教学与互动有机结合，增强音乐课的效果，师生、生生间互相传达对音乐的感受，产生情感的共鸣，从而营建其乐融融的互动课堂氛围，保证音乐课堂的高效活泼。

参考文献

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[2]闫丽莉.初中音乐教学课堂互动式教学模式研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.

[3]门雪晶.浅议新课改下的初中音乐课堂[J].音乐时空， 2013（15）：126.