新时期班级管理艺术研究

林敏

摘 要：面对形形色色的学生，班主任管理好班级需要艺术。文章针对小学班主任的班级管理艺术进行研究，并提出“以柔克刚、刚柔并济”的管理艺术，以使班级管理工作更上一层楼。

关键词：班主任；班级管理；柔性艺术；主要策略

中图分类号：G625.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0091-01

班主任工作之重要性不言而喻。面对形形色色的学生，班主任管理好班级需要艺术，需要耐心和信心。因此，班主任管理班级只有宽严结合，刚柔并济，才能达到预期的效果。要管理好班级、教育好学生，运用“柔”性管理，应该从以下几个方面着手。

一、改变观念，培养学生良好行为习惯

1. 改变班主任好当的观念

班主任较之于其他学科教师有更多的时间检查作业、布置作业、检查背诵等，为提高学科成绩提供了一个得天独厚的条件。为此，小学班主任工作的担任，不像中学那样会有推诿的现象。再者，小学班主任的工作相较于初中、高中班主任而言，工作较为简单些，因为学生年龄小、好说教，一般不会有暴力行为。在社会多元化的今天，个别学生并不是听话的好孩子，使得班主任工作千头万绪。因此，作为班主任，首先应改变班主任好当、好做的错误观念，立足实际，探讨新的思路和方法，抓好抓实班级的管理工作。

2. 柔性管理班级的必要性

学生的性格特点、兴趣爱好、价值取向、家庭教育、自身的心理素质等都互不相同，要把这些学生培养成“四有”新人，使他们在人生的道路上有个良好的开始，空头说教是无济于事的。也有部分学生没有养成良好的学习习惯，他们不知道为谁而学习、为什么学习。如果班主任告诉他们要好好学习，为自己、为将来、为社会、为祖国，他们有时也难以明白。因此，班主任不如根据学生爱听故事、讲故事的特点，讲一讲发明家爱迪生的故事，说一说数学家陈景润、华罗庚的逸事，借助于小文学家、小画家等真人真事，用这些有教育意义的故事吸引他们，再让他们说一说听了故事之后心里是怎么想的，打算以后怎么做等，并开展竞赛活动，看谁讲得好、说得好。也可以让学生利用课外阅读时间，阅读《科学家的故事》《雷锋的故事》《小萝卜头》等故事，“十佳少年”“十佳美德少年”等事迹材料，让他们在班会上交流，通过讲故事、听故事、说故事、分析故事等，使他们的心灵受到熏陶和启迪，从而树立远大的理想。同时，班主任可巧用学生争强好胜的心理，适当开展竞赛活动，如学习竞赛、班级公约遵守冠军争夺赛、我是文明小标兵等活动，把他们强烈的上进心激发出来，就可以起到“润物细无声”之效。

二、巧用榜样法，发挥典范的作用

教师的一言一行都会潜移默化地影响学生。因此，教师应做好表率作用，如上班、上课不迟到，工作认真、有条理，对学生尽量心平气和，力求上进，争做优秀教师、优秀班主任、学科带头人、青年教学能手、教学标兵等，让学生感到老师的与众不同，从而激发他们无穷的潜能，撞击他们幼小的心灵，形成强有力的凝聚力，班级工作的开展便会如火如荼。榜样作用，不仅仅来自于教师的“德高为师”“学高为范”，也要结合班级里的好人好事而进行教育，让他们从伙伴、同学的身上看到闪光点。如班级里学习勤奋刻苦的例子、拾金不昧的榜样、尊老爱幼和尊敬师长的典例，帮助同学和乐于助人的鲜活事迹等，让学生感到好人好事身边随时有、感人的故事和动人的事迹随时见，激发他们向先进学习，向优秀看齐，培养他们不甘落后、勇往直前的品质，提高他们遵纪守法、文明待人接物、爱班如家的素养。

三、把爱洒满班级，精心呵护每一个花朵

学生走进校园，便开始了人生的第一站，他们像一株株娇嫩的花朵和花枝，需要精心呵护和培育，稍不留意，花枝会折损，花朵会凋零。作为教师，作为班主任，不能轻易给学生下定论，不能轻易放弃任何一个学生，应善于用放大镜看待其优点和闪光点，让他们不失去信心，不丧失前进的动力。孩子都是爱妈妈的，因为妈妈允许自己的孩子在自己的怀抱里摸爬滚打，妈妈曾经毫不吝惜地把乳汁献给孩子。如此推理，如果教师也像妈妈一样，包容孩子、爱护孩子，孩子便有了自己的“新妈妈”“新家”。近年来留守儿童成为一个庞大的群体，他们比单亲孩子的境遇更糟糕，他们内心的孤独、无助、对父母的思念、心底的难过和焦虑令人心疼。他们有的缺乏父母的关爱，便沉迷于网络，和社会上的小混混混在一起，成为班级中的棘手难管的对象。对这些学生，教师如果给他们母亲般的温暖，他们就会“亲其师，信其道”。因此，教师对待学生应一视同仁，让每一个学生都感到老师的关爱。但对违规的学生不能姑息纵容，应宽严结合，刚柔并济，宽严有度，义正词严地指出其不足，让他们认识到自己的错误，从而逐渐完善自己，勇于迎接未来的挑战。

四、结束语

总之，要管理好班级，提高管理水平，教师不仅要有班级管理经验和教育教学理论，更要不断学习，提升自身的素质，多对学生付出爱心，以身作则并持之以恒，使班级管理工作更上一层楼。

参考文献：

[1]李伟胜.更具教育专业品质的班级管理整体格局[J].班主任，2010（01）.

[2]郭丽.班级管理的多元化与长效性发展策略[J].教学与管理，2010（09）.