启发式教学方法应用于初中数学的价值体现

舒昆标

摘 要：初中时期，是学生成长和发展的关键时期，需要教师的悉心教育和引导。数学是锻炼学生思维能力的学科，对学生的思维方式和能力给予最大的可能。初中数学在教学方式方法、教学目标的设定、教学进度的把握以及教学水平方面都需要改进和创新。而启发式教学的应用与推进是一个很好的突破点。

关键词：启发式教学 初中数学 价值体现 社会意义

启发式教学就是教师结合学生的特点，在教学任务中所制定的教学方法。从学生的实际情况出发，运用多种方式，来启发学生的思维方式，促进学生的积极主动性，让学生能够渴望知识、主动求知的一种教学指导思想。^[1]现今，人才急剧匮乏，而人才的培养离不开教育，其中以数学教育所培养的创新型、实践型人才更为重要。尤其是在初中教育阶段，数学对于学生的影响十分广泛，启发式教学可以让学生具备良好的思维习惯，更好地把数学知识转化为自己的内在储备，将来才能真正地服务于社会。

一、采用启发式教学，确立主体教育观

启发式教学其实就是强调一种自主学习能力的培养，具体来说，就是用有效的教学手段来激发学生的自主学习能力，这些有效的方法我们在孔子具有前瞻性的教学思想中就可以找到。例如，“思学合一”“因材施教”等。课程教学在启发式教学的实践下，必将成为提升学生自主学习、自主创新能力的有效手段。以往的初中数学教育通常是教师在上面讲，学生在下面听，教师只管教，让学生处于被动学习状态，被迫接受那些晦涩难懂的知识。教师对学生的态度大多都是，“即使你不想我也要你学”，“哪怕你不会学我也可以教你”，没有把学生当作课堂的主人。而在启发式教学中，教师的主要目标就是去引导，把更多的精力放在学生身上，刺激学生主动思考。教师更多地去指导点拨，把教学任务精讲，使学生不断的处在自主发动，自我管理的模式中，全身心的处在课堂学习中。教学主体逐渐从教师过渡到学生，使学生成为教学的主体。例如让学生自己思考问题、表达自己的想法、总结解题思路、讨论问题等，都是学生主体性的表现。

而從另一个方面来思考，教师在漫漫历史长河中，一直都受世人的尊敬，传统的思想使得学生不敢质疑、不敢表达、不敢实践，就好像老师说的都是对的，老师说的就是权威。长此以往，这样刻板无味的课堂氛围只会让学生愈发感觉沉重。而在启发性教学中，教师杜绝了满堂灌的做法，一点点的引导、渗透，增加了和学生的交流互动。这样的方式，不仅调动了学生学习的积极性，还让学生勇于提出不同的看法，在民主方式下讨论来求得新知。而且还要明了学生对设置问题、启发引导的反应，然后及时给予回应，调整自己的上课进度和难度。学生得到老师的反馈后，也能及时调整自己的状态，快速理解和计算。这样循环下来，学生更加具有自我调节能力，学生和教师之间的关系也更进一步，更爱上了数学这门课。

二、采用启发式教学，数学更有实践性

在初中教育阶段，教学中的实践性也非常重要，教师要引导学生把所学的数学知识，从理论转化为实践，这样有利于学生提高学生的文化素养，形成正确的价值观念。“实践是检验真理的唯一标准”，可见实践在教学中的位置，因此启发式教学能在一定程度上让课堂的实践性更强。根据启发式教学应用与初中数学的个体特点，制定相应的教学计划。例如，利用多媒体教学工具来讲解数学中的空间几何关系。采用动态调整的方式，让学生能够清晰地观察到其中的变化，用数据图像这些敏感的事物来刺激学生，锻炼学生的空间想象力。^[2]在初中阶段，数学思维方式的转变和语言能力的转变是尤为重要的，二者应当相辅相成，相互促进。所以就要求教师能够用丰富的图像表达和模型建构以及语言的生动形象来感染学生，让学生能够深入课堂，学会实践。

鼓励学生积极参加数学类实践活动，也提议积极举办数学类实践活动，争取更多的资源。在实践内容的设计上，可以增添数学方面的知识，例如解题技巧、数字运用、图形变化等。在课堂上，可以让同学们通过画图的方式，来理解其中的关系，数学中的一切都离不开图形的变化。在布置课堂作业时，例如几何体这方面的课程，可以让学生自己制作几个几何体，观察每个几何体的特点，把自己的想法和感受在课堂上说出来。教师随之在课堂上引导和发现，以这样的方式让学生记忆更加深刻，理解更加透彻。在数学实践活动中，应用启发式教学，使学生学到的数学知识由浅及深、由窄到宽，数学知识网不断丰富和完善，数学能力也得到不断地提升。

三、采用启发式教学，培养创造性人才

要想创造和建设创新型国家，就要从培养创新型人才入手;而培养创新型人才，要从基础教育开始。一方面，启发式教学可以让学生创新思考。因为这样的教学方式，学生从以往的被动教学转化为主动教学，在课堂上需要自己独立思考，主动接纳所需知识。而在知识的储备和信息处理方面，每个人都有不同的想法，这就形成了个体差异性。在这样的个体差异情况下，教师依旧坚持启发式教学，对学生进行不断的引导，那么学生的思维就会愈发扩散，思考的点也就越来越多。这时就会形成学生的创造性思维，因为创造就是创新，创新就是不同，越是不一样，就越要发现学生身上的闪光点。

另一个方面，采用启发式教学应用于初中数学的课堂，可以让学生能够全面发展。无论是数学的哪一个领域或者是哪一类知识，通过启发式教学能让学生印象更加深刻，将来深入学习的时候能够不断的回想起来。而最关键的地方也在这里，每一次回想，就有每一次创造，最初看待这个问题的态度和后面看待问题的态度不同，那么思考的结论也不同。启发式教学为以后的学习做了很扎实的铺垫，让知识体系渗透进大脑深处。学生的创造性便依靠扎实的数学基础知识，以及数学课堂的所想所感逐渐发散，日积月累后，便成长为一个爱思考、爱动脑、喜欢创新创造的学生。

人才的培养来之不易，启发式教学在很大的程度上为教育教学做出贡献。启发式教学一定程度上提升学生的自主学习能力，增强学生自主意识。重要的在于如何引导学生去学习，让学生能够自主学习、独立思考，能够发现学生的创造性锻炼思维能力更加敏捷活跃。

参考文献

[1]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014，（33）.

[2]梁必钰.启发式教学方法应用于初中数学的价值体现[J].数学学习与研究，2012，（12）.