关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

陈华

摘 要：伴随着教育改革的不断深入，素质教育成为了教师们的共同追求，而如何运用科学方法开展教育活动则受到了越来越多的关注。小学语文教学是学生学习生涯中的重要内容，它不仅能锻炼学生的思维能力、实现情感的陶冶，还能够为其它科目的学习奠定基础，因此，本文将从如何实现小学语文情境化课堂识字出发进行了具体探究。

关键词：小学语文 情境化 课堂教学 识字写字

在新的课程改革背景下，传统的识字教学方法已经难以适应学生的发展，这就要求教师在进行教学活动时，要能够进行方式方法的创新。新课程标准对开展情境教学进行了明确的规定，经过实践应用能够得出，这一教学方式能够有效调动课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并将原本枯燥无味的课堂氛围变得充满生机与活力。情境化教学方式，实际上就是在尊重学生主体地位基础上，开展的教学活动，它能够使学生在有限的课堂时间中，实现对知识的有效把握。因此，将情境化教学方法运用到小学语文识字环节中，不仅能使学生形成高效的识记，还能够帮助学生提升识字能力，进而加深学生对汉字的记忆，为实现汉字的高效化应用奠定基础。本文将从小学语文情境化课堂识字教学法的意义进行了具体的阐释，并就如何实现情境教学法的应用做出了具体的贡献，希望能够为小学语文教学的发展做出一些贡献。

一、小学语文情境化课堂识字教学方法的意义

汉字是我国的传统文化的重要组成部分，也同时是我国传统文化的结晶，基于中华文化的重要内容，学习汉字的形态和美学是新时代对学生学习的新要求，学习汉字不仅是学习形态，更多的则是了解汉字的深层内涵，只有如此，才能够帮助学生形成言语能力和思维模式的全面提升。语文知识的教学从来都不是单纯的书本知识教学，对学生进行情感的塑造和人格的培养则是语文教学的重要内容，小学情境化课堂识字教学方法，不仅实现了学生学习兴趣的激发，还充分的调动了学生的积极性和主动性，并能够引导学生深入文本，实现了情感的有效陶冶。因此，在小学语文情境化识字教学中，教师要能够积极地为学生创造良好的教学情境，使学生在情境的陶冶中，实现学习兴趣的有效激发，进而为学生实现更加深入的学习做足准备。

二、基于情境化课堂中小学识字教学方法的应用探究

1.实现游戏与识字教学的巧妙结合

小学语文教学活动中，对学生进行汉字知识的教学具有至关重要的作用，因此，在小学教学中，教师纷纷地将自己的教学重点放在了识字教学上，以确保学生能够在日后的语文学习中做到游刃有余，在这个过程中，教师有意识地将自己传统的教学方法进行了变革，做到了游戏和识字教学的有效融合，调动了学生的学习兴趣，并实现了教师教学难度的降低。例如，教师在对人教版一年级下册《小公鸡和小鸭子》进行教学时，教师可以从本课的题目内容出发，帮助学生创设一个趣味性的课堂氛围，在上课之初，教师可以用多媒体播放小鸭子和小公鸡的文字图片，实现对学生兴趣的初步激发，然后教师要能够对本课内容进行讲解，在讲解的过程中，要充分的尊重学生的主体地位，将更多的时间留给学生，让他们进行自主化思考，而教师则是充分引导者的角色，最后，教师可以将幻灯片呈现的图片去掉，让学生看着汉字进行识读，教师要对学生的表现进行及时的评价，进而纠正学生的错误读音，实现学生识字能力的有效提升。

2.实现情境化问题和识字教学的完美整合

教学活动的设计要能够做到从学生的实际情况出发，将现实中存在的问题进行情境化的设计，进而将学习中遇到的问题进行有效的解决，教学方式的选择是教师开展教学活动的关键，教学活动的有效开展需要依托于良好的教学环境，而情境化的设置，将学生的思维方式进行了有效的培养，为学生的深入学习打下了坚实基础。实际上，情境化教学就是将趣味性和实践性进行充分融合的基础上形成的，能够充分的调动学生的主观能动性，促使学生更加发奋努力、不断进取，最终实现个人的全面发展。因此，教师在进行情境化识字教学设计时，要能够对学生的能力进行整体的识别，进而做到因材施教，实现学生注意力的集中，兴趣点的激发。例如，在对小学语文《日月潭》进行识字教学时，教师可以对学生进行提问，如你们去过哪些景点旅游过呢？然后促使学生进行积极回答，在回答的过程中教师可以将本节课要学习的汉字融入到问答之中，并能够就涉及的汉字进行板书，使学生能够在自己的口中，形成对汉字的有效辨读，进而在活跃的课堂活动中，实现对汉字知识的有效认知，最终做到寓教于乐。

3.实现情境化评价和识字教学的高效互补

在小学语文教学中，教師要充分的运用自己的评价对学生进行激励，进而激发学生不断运用自身的主观能动性进行积极的学习活动，基于此，教师要创新自己的评价方式，力求做到最优。情境化评价模式的应用能够有效实现学生兴趣的激发，积极性的调动。因此，教师在进行情境化评价时，要根据学生的认知能力进行充分的了解，进而从学生的言语表达中形成对学习情况的准确把握，并做出正确的情境化评价。例如，在对小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》进行识字教学时，教师可以将本班学生进行分组，然后运用多媒体对本篇课文进行播放，并引导学生将自己不认识的汉字进行字音的标注，在学生听完录音之后，教师要多找几名同学进行汉字的识别，最后教师要能够根据学生的表现进行总评，对表现好的学生给予小壁虎贴纸，对表现稍差的学生则奖励小壁虎印章，最后由班级中的同学根据他们身上的奖励进行评价，进而有效促成小学生学习能力的提升。

三、总结

综上所述，识字教学在语文教学中占据着重要的位置，它不仅是学生认知能力形成的有效途径，还是学习其它学科的关键，基于此种背景，教师创新自己的教学方法，实现学生识字能力的提升尤为重要，而情境化教学方法的运用，有效实现了学生语文学习兴趣的提升，降低了教师的教学难度，为实现良好的师生互动埋下了伏笔。相信在情境化识字教学模式之下，我国语文教学效率的提升指日可待。