高职会计专业推进现代学徒制的问题分析

2019-12-10吕双实大连枫叶职业技术学院

营销界 2019年25期

■吕双实（大连枫叶职业技术学院）

一、高职院校会计专业推动现代学徒制的意义

现代学徒制是20 世纪90 年代提出的一种师傅带徒弟，融合现代高等职业院校优势和信息化资源，使学生转化为徒弟的角色，在师傅的带领下掌握专业技能，学习本领，全面提升职业素养并开启职业生涯的一种人才培养模式。

会计专业是我国职业教育中的热门专业，会计的工作岗位需求量大，而且面对信息化高度发展的社会，对于高端会计人才的需求越来越多，但现在社会上的中高级会计职称的人员却未达到饱和状态。部分高职院校会计专业的学生毕业后可以如期考取初级会计职称资格证，但真正进入到会计工作岗位却经常发生因为缺少实际工作经验而产生工作失误。为了避免这种因缺少实际操作常识而产生的工作失误，会计专业应该更改这种理论大于实践的教育模式。现代学徒制已经成为深化产教融合、校企合作、工学结合培养高素质技能型人才的必然途径。

针对于会计专业开展现代学徒制是响应国家号召，根据社会用人需求，有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接的一种新型教育模式。学校与多种不同企业、事务所、代理公司进行合作，签订合作意向书，明确培养目标。不仅仅增加学生的社会经验，同时也提升了学校的知名度与学校的教学条件。

二、高职院校会计专业推动现代学徒制的现状与存在的问题

2014 年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，正式开启了我国现代学徒制的教学模式，自2015 年起，教育部已经确定三批现代学徒制试点单位。高职院校开展现代学徒制已经成为了培养高技能的创新型人才方面的重点途径。

（一）现代学徒制的合作存在无法深入教学的现象

高职院校会计专业推行现代学徒制是为了提升会计专业学生的专业素养，通过师傅带徒弟这种教学模式，让学生的实践能力有质的提升。面对这个教学目标，学校需要通过和相关企业的对接，为学生寻找适合的企业。会计是一个专业性很强的学科，真正企业的会计工作人员要有扎实的基本功，而且要有随机应变的处事能力和较强的职业道德。普通高职院校寻找与其合作的企业需要具备相应的资质和专业性较强的工作人员。

一个企业的财务部门即是企业的核心部门，涉及保密内容较多，且工作内容繁杂。学校虽与企业签订合约，但企业的会计却不能真正做到手把手师傅带徒弟的传授知识，在工作繁忙的时候，更多的只是传授浅显的知识，因此很多会计专业的现代学徒制的合作无法深入，导致部分学徒出徒后并没有学会很多专业知识。更多的是加强专业基础实践能力。（二）学生缺乏对于参加现代学徒制的兴趣

高职院校合作开展现代学徒制的企业是具有校企合作的优质企业。这样的企业大多有固定的工作团队，在开展现代学徒制后也并没有打算将学徒留在企业进行真正的实习或工作的计划。因此学生们在学习后仍会回到学校，或者重新寻找工作，这样便会导致一些学生对于学徒制的兴趣不高，而且一部分学校的学徒制并非设置在学年的最后一个学期，而是将学徒制穿插在学年中期，这样便会产生让学生在理论与实践二选一的情况。会计专业的基础理论知识与实践经验同等重要，如果缺少理论知识作为基础，那么实践工作将很难开展。由于理论与实践二选一的艰难抉择，会导致一部分学生降低参加现代学徒制的兴趣，从而影响现代学徒制的推进。

（三）现代学徒制的教师及师傅的资质需要加强

现代学徒制的师傅是由企业师傅和学校教师共同完成，在师资团队方面存在水平不一的情况。大部分的企业师傅拥有丰富的实践经验，但却缺少教学经验，对于教学方法、教学手段等教学途径仍然需要学习。在现代学徒制中，企业师傅对于学生们的引导尤为重要。会计专业涉及专业名词较多，工作步骤较为复杂，不少学生会缺乏耐心，或者出现理解有误的情况。此时便需要企业师傅的耐心与正确的教学方法引导，并且结合相应的理论知识为学生进行讲解。目前我国会计人才市场存在严重的结构性问题，高端人才和管理型会计的短缺已经越来越明显，企业中的会计人员也多是核算人员，在现代学徒制的教学过程中也多是以核算教学为主，这样的教学缺少对学徒们的管理能力的培养。

三、高职院校会计专业推动现代学徒制问题的解决对策

（一）提高企业对于现代学徒制的重视程度

现代学徒制需要学校与企业联合，对于开展合作的企业需要进行严格的审查。要寻求长期合作的现代学徒制的开展，就要平衡学校与企业间的各方利得，使企业和学校都能有所收获。对企业而言，企业虽然需要投入一定的人力、物力及财力和时间，同时也可以了解现代高职院校学生的真实专业水平，对今后的人才培养有更深刻的认识；各个参与现代学徒制的学校也可以通过学生的输送了解到企业最先进的工作状态，有利于制定之后的人才培养目标。

由于会计专业的独特保密性，存在企业师傅对学徒有所保留教学的情况，无法做到真正手把手教学。那么针对于此处问题，学校和企业应制定严格的管理和考核方案，包括学生在学徒期间是否有工资待遇，以及企业师傅在学徒制的工资待遇方面问题。提升了企业师傅的工资待遇，并且为学徒制定教学方案，明确教学目标可以有效的增加企业师傅教学的认真性和负责性。

（二）提升学生对于现代学徒制的兴趣

在现代学徒制中，学生是最重要的一个角色。学生在学校接受理论课程，每天生活规律，一时难以适应学徒身份的转变。一些学生会害怕职场中的人际关系，不适应作息时间等方面因素，从而畏惧参加现代学徒制；一些学生因担心自己的理论知识不扎实而不愿意去尝试这种身份的转变。还有例如害怕课程衔接不上、实习岗位单一、工作内容枯燥等等因素而躲避参加学徒制。

针对于上述问题，学校应制定相应的给学生的奖励机制，包括从成绩、学分甚至经费上的鼓励。在参加学徒制之前学校教师要积极宣扬现代学徒制的优点，多方面对学生进行调动，如从会计专业学生动手操作实践利大于弊等方面对学生进行沟通，做好交流工作等，并及时调整学校课程与企业实践内容，使参加现代学徒制的学生也不会因为参加实践而忽略学校课程，从而调动学生参加现代学徒制的积极性。

（三）校企合作，优化师资团队

学校和企业共同定制人才培养目标，提高人才的管理能力，以学生就业为导向，培养高素质技能水平的管理会计人才。学校与企业严格按照人才培养目标进行授课与指导，为学生就业提供保障。

明确教学目标，深化课程内容，将课堂知识与实践教学相融合。学校教师与企业师傅共同制定并优化教材，按照教材内容进行教学，并且先理论后实践，让学生在校掌握理论基础知识后进行实践，为实践提供有力基础。

优化双师型教学团队。学校内部教师通过自行寻找或学校企业合作进行深入学习，在双师型教师的基础上，增加教师的实践能力，学习最先进的现代化教学手段。目前高职院校的大部分教师都是青年教师，理论知识较为丰富，但实践技能缺是短板。在学徒制的队伍中，也可以增加在校带队教师，不仅可以时刻关注学生们在企业学习时的状态，同时也可以深入企业进行了解，将短板补齐。

同时企业师傅也应具备相应的教学手段，系统学习教学方法，利用现代化教学平台以及采用翻转课堂，小组讨论等方式进行教学，调动学生上课的积极性。