小学语文教学中的情感教育理念及实践研究

吉林省长春市农安县合隆镇孙菜园村小学 徐修宇

随着我国在政治、经济、文化等方面的高速发展，国际地位的不断提升，汉语在国际上的影响力也越来越大，更多外国人已经开始将汉语作为一种实用又时髦的语言。小学语文是汉语学习的基础，对小学生而言，情感决定了学习态度和生活模式，同时影响着他们的身心健康发展。语文教师应该注重学生的情感教育，挖掘学生的情感因素和感悟能力，尊重学生的主观感受，提升教学内涵和教学质量。

一、情感教育在小学语文教育过程中的主要作用

1.帮助小学生培养正确价值观。情感教育的核心在于让学生对课程内容或文章内容产生共鸣，在这样的过程中学生对学习内容产生情感认知，并且能够完整地表达出来。教师在情感教学的过程中应该着重帮助学生形成正确的价值观，形成对错意识，让学生对课文内容和生活中的社会现象做出正确的评判，对人、事、物形成个人认知体系，通过这样的认知去更好地管理自身情绪，约束自身行为。

2.丰富语文教学模式。小学语文课程的传统教学模式比较单一，主要以掌握语文基础知识为主，让学生熟悉汉语的表达方式，掌握语文课程的学习技巧。在情感教育的模式下，教师可以通过加深情感方面的互动，用多种方式展示教学内容，让学生对课程有更充分的理解和拓展，增加对汉语使用的灵活性，不仅丰富了教学模式的趣味性，同时还能够让学生加深理解，提高学习效率。

3.完善学生心理素质。情感表达是学生心理状况的重要表现形式，在不同情绪状态下的学习效果也存在着极大的差异，学生在开心愉悦的状态下能够积极主动地学习，在消极状态下学习，效果势必会受到影响。所以教师应该通过语文教学的过程，对学生情感充分了解，并和学生做好交流沟通。目前，我国很多学生的心理压力过大，教师也可以通过情感教育的模式帮助学生完成减压。

二、情感教育在小学语文教学中的实践研究

图1 情感教学策略示意图

1.转变教学理念。小学语文的传统教学模式，更多的是师生之间教和学的关系，学生在完成模拟和重复的过程中，忽略了自身感受。在以情感教育为出发点的新模式下，教师应该通过情景化的教学，根据课文内容安排相应活动，将小学生更好地带入文章环境中，除了对知识点的掌握，还需要让学生增加更多情感层面的感受，通过对课文更深层面的理解来提高学习效率。

2.优化教学内容。小学语文的情感教学应该做到为教学内容服务，由于学生年龄较小，对文章情感方向的把握程度较低，所以教师应该先做到对文章内容的充分把控，通过自身理解，用情绪感染学生。这种言传身教的模式能够对文章进行深挖，有效地优化教学内容。但同样应该注意的是，教师在指导学生进行文章赏析的时候不应该让学生过于煽情化地表达，需要对文章有理性化的逻辑分析，才能够保障学习过程中不会由于偏重情感而忽略了知识点的掌握。

3.以学生为主体。新课改的过程中，强调了以学生为主体的学习模式，让学生形成主人翁意识，发挥主观能动性。情感教育的重点就是让学生能够通过对文章的挖掘来进行情感上的感悟，所以在学习的过程中，教师应该鼓励学生，积极地参与到设定的教学情境中来，分享自己的观点和问题，通过问题来进行思考，让学生做到通过文章反馈自身，从而提升学习效果。

4.多媒体教学法。随着科技手段的不断创新，新的语文教学模式也层出不穷，多媒体教学能让学生突破文字的束缚，配合声音和影像能够让学生更轻松地进入到文章环境中。例如，教师在进行《为中华之崛起而读书》这篇课文教学时，可以通过视频、图片对比旧中国和新中国社会风貌的差异，从而领略周总理伟大的人格魅力和对历史的巨大影响力，同时还应该延展学生思维，探讨自己是为了什么而读书，让学生树立起正确的学习目标。

5.关注学生心理状态。在语文情感教学的过程中，教师还需要时刻保持对学生心理状态的观察，由于小学生比较容易被情绪影响，联想能力丰富，对学习内容会产生很多问题，加入情感教学后，容易对某些问题产生情绪，进而有钻牛角尖的情况发生。教师面对这样的情况应该及时发现，用小学生能够理解的方式进行讲解和开导，确保学生能够保持积极、良好的心态投入到学习当中。

综上所述，小学语文作为语文课程学习的基础阶段，有着非常重要的作用。良好的语文基础可以让学生与人的沟通交流更顺畅，对生活中人际交往有着重大影响，情感教育作为小学语文教学中的重点，教师应该改变以往的教学观念，通过丰富的教学手段和模式，让学生作为主体对文章有更深层次的把握，让学生积极参与分享交流，通过情感教学，提升学习效率，提高学习成绩。