小学语文阅读教学中口语交际能力的培养分析

吉林省长春市农安县合隆镇迎新小学 徐丽君

由于传统的应试教育具有众多的弊端，严重摧残着小学生的想象力和创造力，制约着小学生的发展。对于我国小学口语表达能力的培养而言，将各种有效的培养模式纳入阅读教学中，能够使小学生通过比较短的时间理解和消化口语表达相关的知识点，使小学生摆脱外界因素和自身因素的约束，对口语表达产生一种新鲜感，进而增强小学生学习口语表达的兴趣。

一、教师要转变传统的教学观念，重视口语交际能力的培养

根据对小学生口语交际能力展开的大量实际调查研究发现，虽然在素质教育的号召和要求下，小学教育方式方法得到了很大的改善，但是由于应试教育具有的严重影响力，很多小学语文教师依然将专业知识学习作为小学语文教育的重点，严重忽略了小学生语文学习能力的培养。长此以往，小学生的阅读能力和口语表达能力必然无法提升。为了解决这个问题，小学语文教师必须改变传统的教学理念，将培养学生学习能力作为教学重点，加大培养小学生口语交际能力的力度，将培养小学生阅读能力的各项训练结合到语文教学中。阅读训练不仅可以有效提升小学生的阅读能力，还能促进小学生强化自身的写作能力。与此同时，在进行阅读教学的过程中，教师要引导学生发现文章想要表达的深刻含义和中心思想。为了达到这个教学目标，小学语文教师应该对传统教学中被忽视的交际模块给予重新认识，改变交际模块没有实际教育意义的观点，将过去一带而过的教学方式转变成详细分析讲解的方式，引导学生对口语交际模块中的内容进行深入学习研究，结合身边实际情况理解其中的知识点，提高学生口语表达能力和阅读水平。

二、创设轻松和谐的教学环境

针对我国目前小学语文阅读教学而言，由于小学生的年纪比较小，无法长时间专注一件事，并且对有趣的事情会投入大量的精力，因此，想要取得良好的教学效果，必须建立一个和谐、轻松、具有趣味性的教学环境，使小学生在这个环境中能够全身心放松，被教师创设的教学环境所吸引，从而对语文阅读教学产生强烈的兴趣。由于小学生对未知事物的了解程度比较浅，因此，凭借天马行空的想象力，会对事物具有不同的理解、想象、创新。小学语文教师必须抓住小学生的这个特点，在开展阅读教学的过程中，合理地展开深入分析研究，引导小学生将自己对文章的理解表达出来。比如，在学习《丝绸之路》这节课时，为了强化小学生的阅读能力，教师可以将丝绸之路相关的图片展示出来（如图1），使小学生能够通过口语将自己内心对文章的理解表达出来。教师应该先让小学生通读课文内容，根据课文的内容，教师可以结合一些与丝绸之路有关的知识，对小学生进行扩展训练。

图1 丝绸之路

比如，我们今天吃的石榴、黄瓜、菠菜、胡椒、胡萝卜、核桃、葡萄等都是通过丝绸之路远道而来。通过这样的方式，使小学生的知识面得到拓展，满足小学生对丝绸之路的好奇心。与此同时，结合我国社会现代化程度逐渐加深的情况，计算机技术和多媒体技术得到了健全发展，小学语文教师可以将这些技术合理地运用到阅读教学中，将一些与丝绸之路有关的图片、音频、视频呈现给学生，使小学生能够通过这些具体的教学方式，真实地感受到丝绸之路的情境，从而对课文的内容留下深刻的印象、产生深刻的理解。除此之外，一部分小学语文教师对小学生口语表达能力的培养没有给予足够的重视，长此以往，使小学生对阅读丧失兴趣。为了有效解决这个问题，教师可以在语文阅读课堂上开展情境教学模式，鼓励学生进行情境表演，能够在一定程度上提升小学生对语文阅读教学的兴趣。比如，在学习《小英雄雨来》这篇课文时，教师就可以将情境教学模式结合其中。教师在班级中选择几个同学，分别扮演文章的各个角色，然后分角色对课文进行朗读。很多学生可能对雨来的英雄事迹并不了解，教师可以在互联网中搜集关于雨来的故事和影片，向学生详细讲解。在朗读的过程中需要注意，要通过语句的停顿和语气的变换将小英雄雨来为了祖国和人民的利益不惧生死的英雄气概表现出来。通过这样的教学方式，能够使小学生更加深入地了解文章的内容。教师可以让小学生对课文内容进行更深入的探讨，并大声说出自己的见解。教师要注重把握好阅读教学与口语交际之间的联系，培养小学生口语交际能力。

综上所述，根据以上针对小学语文阅读教学中口语交际能力的培养展开的深入分析，我们可以清楚地知道，通过多元化的途径激发小学生的阅读和口语表达兴趣，吸引小学生学习的注意力，调动小学生多种感官，集中小学生的注意力，解决小学教师的教学难点，延续小学生的注意力，将特点充分发挥出来，从根本上解决小学生口语表达能力难以提高的问题。