医药学院校化学基础课新形态、立体化系列教材建设与实践

张欣荣，杨 峰, 崔黎丽, 佘 岚，马志强，罗 俊

(海军军医大学药学院，上海 200433)

1 系列教材建设的背景和指导思想

化学是培养医药学各专业学生理工素养的重要公共基础课程。医药学院校根据专业的不同，通常开设适用于药学专业的无机化学、物理化学、分析化学、有机化学；适用于临床医学、麻醉学等专业的基础化学、有机化学及适用于护理学等专业的医用化学等课程。

教材是承载知识的载体，是学生获取知识、教师传授知识的主要媒介，也是课程教学内容遴选与改进的主要途径。而传统单一的纸质教材难以适应信息化时代科技发展迅速、知识更新快的现状。

所谓新形态数字教材是指以纸质教材为核心、互联网为载体、信息技术为手段，将纸质教材与数字资源充分融合并通过多种终端形式应用的新型教材产品。教材的主要呈现模式是：主体(理论)教材+实训(实验)用书+数字化课程资源的一体化设计。在数字化大潮的冲击下，越来越多的纸质出版物转向了电子化、数字化以适应“互联网+教育”时代。在此背景下，医药学院校化学课程群教材的数字化、系列化、立体化建设势在必行。

笔者认为化学课程群教材的系列化、立体化建设有以下优点：

第一，通过教材的系列化建设可打通课程群之间的壁垒，增进化学各学科间的融合，便于各学科在教学内容建设过程中的协调，减少交叉或重复建设。尤其在知识产权保护日趋严格的今天，对于需个性化设计、费用昂贵的数字化教学资源(如高清视频、音频、动画、虚拟实验、微课堂等)，实现学科间联动，教学资源共建、共享，并得以集约优化显得尤为重要。

第二，系列教材的协同、规范化建设，有利于各化学学科在化学术语、量和单位使用方面更趋统一、规范。本次系列教材建设在化学术语及量和量的单位的使用上将统一严格执行国家标准GB3100～3102(1993)以改变过去各学科在教材建设中各自为战、相对混乱的局面。

第三，系列教材的立体化呈现，便于理论教材与实验教材在教学内容遴选上的统筹与协调，使得实验教学与理论课之间的沟通、呼应更为通畅。

2 教材建设的总体目标

系列教材建设的总体目标：按照人才培养方案确定的目标和课程标准的要求，打造一系列科学系统、简约易读、追踪前沿，充分体现现代教育思想，适合高素质新型医药人才培养的新形态、数字化、立体化教材。根据大(大数据)云(云计算)平(平台化)移(移动学习)的现代教育发展趋势，充分利用互联网技术，依托高等教育出版社的icourse平台上的数字课程网站、科学出版社数字教育综合服务平台及自主设计创建的化学基础课信息化教学平台，配套纸质教材建设方便学生移动学习、碎片化学习，并可随时应用于电子书包的完整数字课。

编写团队按照教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见(教高〔2015〕3号)及教育部办公厅关于开展2017年国家精品在线开放课程认定工作的通知(教高厅函〔2017〕40号)的指示精神, 根据课程性质考虑学科发展及我国医学教育的现状,按课程出版的思路，整体布局，进行立体化、数字化、系列化教材建设。

3 系列教材的特点

新形态系列教材在保留过去纸质版教材的特色和风格的基础上，主要有以下几个方面的改进：

第一，按照人才培养方案确定的目标和课程标准的要求，为全面体现和落实素质教育，系列教材在建设目标上体现知识、能力、人格发展并重，内容上体现基础性与发展性协调。因此，新形态系列教材内容的选取，在注重“三基”训练的同时，注重对学生科学思维、科学研究基本手段的培养。配合主干内容增加学科发展前沿知识及科学家简介等内容，以科学家的事迹为启迪，培养学生的人文素养，激发学生的研究兴趣和灵感。

第二，注重“医药”特色和军事应用，结合与现代医药学相关的化学新进展，对大多数章节提出了增设化学在医药学研究领域的应用内容，适当引入一些与现代医药学研究相关的最新化学研究手段。系列教材拟以“模块整合”思路优化教学内容以实现知识体系的“板块化”，使知识体系更加简约、系统、连贯。

第三，根据数字化教材既可方便学生在线学习又可依托信息化教学平台实现教学资源动态积累的特点，我们对原纸质教材一直推行的研究型案例建设提出了更高、更有利于学生研究型学习的建设要求。每部材均建立研究型案例库并实现动态积累，引导学生理解人类的认知和科学的进步是没有止境的，以启发学生的创新精神和探索欲望。

第四，新形态数字教材建设的核心是数字化教学资源的建设和应用。而高教社及科学出版社的数字课程教学平台在实际应用中尚缺乏对教学资源动态建设及师生互动的支持。为此，我们借助自主研发的化学基础课信息化教学平台，针对各专业不同的学习需求，整合各种线上、线下的教学资源。学生可通过教学平台中教师为他们遴选、制作、整合的各种数字化教学资源(比如，各知识点的最新研究、知识扩充、教学视频、虚拟实验、动画图像、微课堂、音频视频、教学案例等)实现自主、多元化学习。

4 系列教材建设的质量保障

4.1 建立高素质编写团队

要确保系列教材的高质量，就必须拥有一支高水平的编写团队。我们的编写队伍是一只多校联合的团队。团队拥有来自北京大学医学部、复旦大学医学院、上海交通大学医学院及三所军医大学等20余所我国知名医学院校70余名化学教育专家。团队依托微信群及各种教材建设经验交流会进行定期线上、线下的教材建设经验交流，以提高团队的整体水平。

4.2 严格把关，确保教材质量

团队的规范化管理及团队骨干高度统一的系列化、数字化、立体化建设思路是实现系列教材高质量、高标准出版的最大保障。为此，高教社决定成立一致由编写团队骨干及高教社委派的审稿专家组成的“高等医学院校化学基础课系列教程教材建设委员会”。制订系列教材数字化、立体化、规范化建设的编写纲要和规范化建设细则。对系列教材建设严格要求、严格把关。努力将系列教材建设成模式统一、知识体系完整；阐述准确、清晰、严密；学术水平高、科学性、理论性、逻辑性、系统性强的好教材。

5 系列教材建设实施规划

新形态数字化教材是教材建设的一种全新模式，团队本着对教学质量的保障，采取循序渐进，边建设、边检验，稳扎稳打、逐步推进的方法。计划分三个阶段，分批完成系列教材建设：

第一阶段：2018年9月以前，团队已完成基础化学、有机化学、物理化学、医用化学等4部教材的理论教材、习题集以及数字化教学资源建设，并于2016～2018年间分别在高等教育出版社以数字课程整体出版。初步积累系列教材的数字化、立体化建设经验，并逐步向国内十多所院校推广使用。

第二阶段:2018年6月～2019年9月，受科学出版社委托，联合国内12所著名高等医学院校，在获得全球最大的出版商之一美国McGraw-Hill Co授权的情况下，依托该公司旗下的新形态化学教材Chemstry12e(chang)，全面严格按照新形态、数字化、立体化建设的要求，于2019年4月底组织完成了国内首部医学专业基础化学全英文原版教材的改编工作，已交付出版社，计划今年9月前在科学出版社出版。

第三阶段:在积累了丰富的数字化、立体化教材建设经验后，计划于2019年7月～2020年9月，启动全部7部化学基础课教材，更为完整、系统(相比第一期系列教材，增设了实验教材、可实现在线自动测评的题库及更为完整的数字化教学资源)的新形态系列教材建设。

6 结语

完成全部系列教材建设并推广应用后，将通过对各教材使用院校的实地随访及问卷调查，捋清系列教材的优势及问题所在，对系列教材进行科学、客观的自我评价，并形成教材自评报告和教材建设总结报告。进一步整合、凝练、完善系列教材的重要教学内容，去粗存精(科学、认知永远无止境)，在获得更多教材使用院校好评的前提下，利用教材建设团队来自众多国内知名高校的优势，向更多国内高等医学院校推广使用新形态系列教材，进一步扩大系列教材在全国高等医学院校的辐射效应。