德育教育在教学中渗透策略

摘要：随着我国经济的发展和多元文化对传统文化的冲击，使得近年来民众的思想道德出现了退化的现象，缺失诚信和法制观念，思想道德严重滑坡的现象愈演愈烈。而造成这种现象的根源在于学校教育，学校教育忽视德育是出现这些问题的主要根源。因此，学校要从德育抓起，提升学校学生的思想道德品质，让德育教育成为当今学校教育的主要内容之一，将学生培养成德智体美劳全面发展的现代社会的合格公民。

关键词：高职教学;思想道德;渗透;原则;策略

一、高职教学德育渗透的意义

德育学科是一门人文性很强的学科，在德育教育的过程中，德育教师通过有意识的引导学生阅读相关的文章，可以进行一定程度的思想道德教育，从而帮助学生构建和谐、完整、高尚的人格与品质。德育无论是在学科教学的内容还是在对民族文化的传承方面都具有重要的作用和地位，因此，在教学中进行适当的德育教育具有重要的意义，主要体现在以下三个方面：

（1）德育教育有利于完成新課程所提出的教育目标。新课程对教学的要求主要是应该发挥其独特的优势，让学生感受国内外优秀文化的熏陶，并且让学生形成良好、积极、向上的世界观与价值观，让学生在课程内容的学习的同时形成对世界的正确看法、对自我的正确判断。再加上素质教育要求培养学生在德智体美劳方面的能力，因此，高职教学中进行德育的渗透，不但能够更好地完成新课程改革的目标，还能够符合素质教育的要求。

（2）高职教学通过德育渗透，能够完善和提升高职生的思想道德修养。当前高职课本中所选的文章都是经过精心挑选的古今中外的文化精髓，它包括了对忠孝诚义等传统美德的歌颂，也包括了对爱国精神与合作精神的弘扬，通过将这些思想道德品质潜移默化的传递给学生，可以让学生在学习文章的过程中养成正确的人生观与世界观，并且提高自己的民族责任感，让学生成为一名合格的社会公民。除此之外，通过大量的阅读古今中外相关的文章，还可以丰富学生的眼界，深化学生的情感，帮助学生树立更加高尚的理想与目标。

（3）高职教育进行德育渗透，能够更好地发挥高职生学习的主观能动性，有利于智力教育。通过调查显示，一般思想道德品质修养较好的学生，在学习成绩方面也较为突出，而思想道德以及修养较差的学生普遍成绩也较差。因此，思想道德修养与学生的学习成绩以及智力发展有很大的关联。高职教学进行德育渗透，不仅能够让学生看到眼前的困难，更能够让学生树立战胜困难的信心，锻炼学生的意志力，让其形成坚韧的意志，能够发挥学习的主观能动性，达到德育与智育共同进步的效果。

二、高职教育德育渗透的现状及问题

（1）德育不被重视。对于很多高职学校来说，德育就是思想政治课的教学内容，归思想政治教师或者班主任来管，而与其他老师无关。因此，当前高职德育的开展几乎靠班主任来推动，使德育的岗位完全缺乏职业化的师资与教学计划不固定，学校相关领导也对德育的情况不闻不问，相比较而言，学校领导更加重视学生在学习成绩方面的结果，而对德育的效果不甚重视。再加上高职的学科课程较多，因此学生的德育教育仅仅依靠每周一次的班会课进行，但大多情况下，班会课都是测试的成绩分析会，班会内容跟德育内容几乎无关，所以，当前高职德育几乎未能够正常开展，可以说几乎没有德育内容。

（2）高职教师对德育的重视不够。一是由于当前高职学校对老师的考核主要以学生基础，因此老师的教学重点主要放在了教学方面，几乎难以挤出时间进行德育教育。二是很多教师都认为教学的任务只是教会学生知识，而德育则是思想政治教师以及班主任的工作职责。因此，即使这些任课教师能够认识到教书育人的职责，但是考虑到学校考核的各种要求，就对德育教育几乎不参与不干涉。

（3）家庭对德育重视不够。家庭是最主要的教育环境之一，它在某种程度上是学校教育的重要补充，发挥着至关重要的作用。然而现代很多家长却缺乏德育的意识，在教育中存在着重视智力教育而轻视德育教育的观念，比如有些家长自己未能言传身教给孩子做好示范，有些家长不知道选择什么德育内容来引导教导孩子，有些家长自己做不到的却要求自己的孩子做到，甚至有些家长采用简单粗暴的交流方式教育孩子。总之，家庭教育在德育教育上给学校教育也造成了较大的负面影响，由于家长自身的素质问题再加上家庭环境的影响等因素，使得孩子在性格上缺乏合作团结的意识与精神，容易形成孤僻冷漠的性格，对孩子今后的思想道德发展极其不利。

三、高职德育渗透的原则

（1）和谐的原则。一是德育教师与教材之间的和谐，比如，德育教师要选择合理科学的内容进行德育的教育，同时教材中的德育观点都要能够为学生所理解和接受。二是教师与学生之间的和谐，就是教师在进行德育渗透的过程中，学生能够合情合理的接受。三是学生与教材之间的和谐，学生通过对教材中德育内容的学习，慢慢地掌握和理解其中的内涵，也不断提高了自己的思想道德修养，在实践中也取得了相关的成效。因此，教师、教材、学生三者之间达到了和谐，才能达到真正的德育渗透。

（2）适度的原则。一是教师要抓住德育的良好时机，并且要善于创造时机，教师要善于观察学生，结合学生的心理需要进行德育，一般而言，学生比较对小说类型的故事感兴趣，因此，教师在讲授小说类型的文章时可以进行德育渗透。二是要抓住德育的角度和范围。要在不知不觉和潜移默化中进行德育渗透，而不能进行刻意的德育，不能过于肤浅，应该找到合适的角度、找到合适的点进行渗透，并且要结合实际的案例来进行，否则就成为理论的灌输。

四、高职德育渗透的主要策略

（1）以课文为根本进行德育渗透。教材中的内容是最好的德育素材。因此，教师应该充分挖掘教材的资源，进行适当的德育教育。比如，《沁园春长沙》老师可以对毛泽东当时的青少年以天下为己任的豪情壮志与当前青少年衣食无忧缺乏上进心的状态进行鲜明的对比，从而激发学生的上进心与责任感，点拨学生要有历史责任感，要有宏伟的志愿，要勇敢的面对挫折，要有战胜挫折的勇气，要有强大的心理承受能力与坚强的意志力。

（2）教师用自己的案例进行榜样的示范与感染。其实德育不仅仅是要人让学生养成高尚思想道德品质，更难得的要有情怀、要有礼貌，懂得感恩，能够给世界一个微笑。作为一名人民教师经常教育学生要有高尚的品格、懂得感恩、要有礼貌、要有情怀，然而对自己却降低了要求。因此，通过自身真实案例，学生受到了强烈的感染，他们不仅将老师的案例作为自身积极的引导，同时也增强了对老师的信任与尊敬。除此之外，德育教师还可以通过让学生大量的阅读或者参与各种德育的社会实践活动，来有效提升学生的思想道德品质。

作者简介：

陈开宇（1987-），男，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。

基金项目：

河南省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题，“师德素养提升对河南省职业院校发展的意义研究”（编号：[2019]-JKGHYB-0444）。