小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足浅谈

唐思刚

摘 要：开展小学品德与社会课堂可以很好的使教学融入到学生们的生活中，对于学生培养社会责任感以及帮助学生吸收社会常识都有着积极作用。为了能够充分的将品德与社会课课堂教学生活化的优点体现出来，让学习内容更加带有生活色彩，就需要直观明了地认识到，在教学实践中出现的诸多瑕疵，从而更好的让孩子们在教学中能够学会举一反三，将学到的知识灵活运用，提高思想水平。依托小学品德与社会课课堂教学生活化进行探讨小学品德与社会课课堂教学生活化的更好的教学方法。

关键词：小学品德与社会课;教学生活化;优势;问题

小学品德与社会课课堂教学生活化的教学理念是以现实为蓝本，将现实生活中的发生的各种情况与课本中的教学内容相结合并进行讨论，找出多种解决问题的方案以此为教学题材进行教学，让学生在小学品德与社会课课堂中发现的问题进行可控制化，合理化，并加以引导来培养学生的自主思考能力提高学生的思想。从而让课堂教育的教学效率得到提高。

一 小学品德与社会课课堂教学生活化的不足

小学品德与社会课课堂教学的生活化的主要教学内容是来自于社会与学生自身生活中所遇到的各种各样的问题，教师以这些问题来进行教学引导学生们进行探索。但是在这个过程中教师也经常会遇到各种各样的问题，主要问题有教育观念及教学内容的落后和不完善;在教学过程中，经常会因为各种突发状况从而导致课堂存在失控的可能性;教学容易陷入形式主义的陷阱中。结合这三点与生活化的教学进行比较与探讨^[1]。

（一）教育观念以及教学内容的落后

首先了解小学品德与社会课课堂教学的生活化的先进教育理念，想要能够合理有效的开展工作不能一直以老旧的教育思想作为主导。我国以赶鸭子上架为核心的教育理念持续的时间已经很久，在这个过程中已然渐渐形成了一种很难被突破的教育壁垒，这使得学生的自主思考能力会严重不足，自行探索能力也被扼制。而小学品德与社会课课堂教学的生活化却将学生成为主体让学生们自主探索，主动思考，这不仅仅大大增强了学生对于各种知识的吸收速度，也让学生们的好奇心得以释放，从而加显著提升教育水平与教学速度，这很明显是传统的教育理念所不能达到的结果。

之前老式的教学内容与教学材料与学生们的日常生活社会实践基本是完全脱离的，学生在学习过程当中代入感低下，学习兴趣不足，而其中的一个原因是如今现有的教材大多是泛泛而谈，概括性相比于实践性现实性占比过高，虽然具有一定程度上的普遍性，但是针对性相较于生活化的教学模式便显得相形见绌了，因此，之前的教育材料与内容便难免有些脱离于学生们的现实生活当中，很难让学生有很强的代入感^[2]。而生活化的教学内容却恰恰是取自学生们日常生活中的各式各样的问题，是需要老师与学生一同探索共同讨论的，这不仅让学生更加有代入感也能让学生更够自发性的去进行思考多种可行的解决问题的办法。

（二）课堂教学存在失控的可能性。

在小学阶段，老师的主要工作是教育学生，保护学生，督促学生。这对于教师的精神状态和心理素质绝对是一个艰巨的考验。而生活化的教学方式是将学生作为主导，将学生们的主观能动性的挖掘出来，教师则引导学生，让学生主动去学习去进行摸索，但这样做是有风险的，如果老师自身应变能力与控场能力不足就很容易使课堂朝着无序，混乱的方向发展最终成为完全无法控制。由此便可以得出结论：将模式生搬硬套是完全无用的，要让生活化的教学模式能够顺利进行下去一定要将课堂中可能发生的各种因素进行多次思考研究找到妥善解决的办法，要针对当地的风土人情，班级状况进行有效的防范并加以正确的引导^[3]。

（三）教学容易陷入形式主义的陷阱

现阶段小学品德与社会课课堂教学的生活化尚未处于完善阶段所以有些教师的生活化教学的教学方式更像是一个口号，使小学品德与社会课课堂教学的生活化仅仅只能浮于表面未曾将更深层的内容进行研习。现在在教学活动中主要的表演形式大多都离不开小品表演，模拟采访等模式，这些都是生活化教学极佳的手段但是也最容易披上形式主义的外衣，如若处理不当很容易导致表演内容与形式严重脱节致使整体的教学效果大打折扣。

二 小学品德与社会课课堂教学生活化的优势

在小学品德与社会课课堂的教学实施生活化教，可以让教学内容在多样性与趣味性有极大的提升。在提高学生学习积极性，动手能力，主动思考能力等方面会有很好的效果。小学品德与社会课课堂教学生活化的优势主要体现在以下几个方面：教师在教学中的教学内容与学生在社会生活能够很好的融合，让学生在生活中碰到各种问题时有可参考的内容从而引发自身的自主思考能力，可以在面对社会生活中的各种问题不打怵，不惊慌，有良好的应对能力;教师可针对教学内容结合生活化的教学理念进行更加完善的教学内容设计。通过增加教学趣味性来制造出诙谐幽默的教学环境，让学生能够以轻松自然的状态来学习教师准备的教学内容，从而使教学质量与教学效率能够的到极大的提升;生活化的教学模式拥有较为良好的灵活性，并且因为范例大多来自于生活中的琐事随意在现实生活中拥有极高的融合度，而教学内容也不一定必须全由教师来进行准备，也可以是学生来为教师提供，从而使得学生在其日常生活中可以更加积极主动的去探寻生活中的各种或大或小的问题，并了解解决各种问题的方法方式;让学生在生活化的教学理念下使学生能够自主的学会在学习中不断进行思索与反思，在反思中学会进步，从而达到增强记忆力和逻辑思维能力，分析能力，理解能力。这样既接上了给学生处理各种问题的时间，同时也能够使教师拥有更多的空余時间将精力运用到提高教学水平增加教学内容等方面^[4]。想要培养出优秀的思想品德是需要长时间对学生进行耳濡目染熏陶的，这对于学生而言更是如此，通过生活化的小学品德与社会课课堂教学让课堂成为培养优秀的道德品质的温床，让学生们在课堂中学到的知识与品德在社会生活中去实践，学生们将在社会实践中得到的经验与心得反馈给教师，再由老师进行积极正确的引导，这三者对于学生的道德水平的提高均有着深远影响。小学品德与社会课课堂教学的生活化则可以将三者紧密连接相互作用从现实生活处出发通过教师的言传身教，学生们的口耳相传，引导学生们在是非面前可以做出正确且符合道德的选择。

基于以上内容我们可以得知小学品德与社会课课堂教学生活化的优势主要是突出学生的主体地位，挖掘学生的潜力并且提升自身素养所以生活化的教学理念是一种十分先进的教育理念，教师以此为根基所开展的各种教育教学对于学生而言是有着十分重要的积极影响的。

结语：

小学品德与社会课课堂教学的生活化是将学生们的现实生活与课堂里的教学内容相融合，在提高学生的自主能动性，好奇心，逻辑思维能力，心里素质，分析能力，解决问题能力等方面有着不可忽视的巨大优势。但在实际的运用当中却有着诸多不足可以改进。对于优点教师应尽可能的合理的让其展现出来，对于缺点与不足教师应积极主动的去进行研究与尝试，找出办法解决促进小学品德与社会课课堂教学生活化的开展进程。

参考文献：

[1] 张萍.浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].中国校外教育，2019（11）：135+137.

[2] 王亚萍.浅谈小学品德与社会课教学生活化的优势及不足[J].学周刊，2019（06）：62-63.

[3] 王国珍.小学品德与社会课堂教学生活化的优势和不足[J].名师在线，2018（16）：40-41.

[4] 黄兆红.小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].课程教育研究，2018（17）：79-80.