小学语文情景作文教学研究

官琴

摘要：传统教育教学方式已经无法满足现代社会小学生对具体知识的学习需求，导致小学生对相关知识的学习无法产生积极性。因此必须对传统教学模式进行改革，将种类多样、形式丰富的教学模式结合到小学教育教学中，使小学生对相关知识学习产生足够兴趣的同时，进一步提高小学生综合素养。将情境教学法与小学语文作文教学有机结合起来，利用具体知识为学生建立必要的情境，从而使小学生在特定的情境中对相关内容进行真实感受，提高作文创作能力。

关键词：小学语文;作文教学;情景教学

随着新课改的逐步推进和深入发展，素质教育已经深入人心，各个学科领域都发生了翻天覆地的变化，作文是小学语文教学过程中的一个重要环节，能够有效提高学生对语言的应用能力。我们需要立足于当前的教学现状，充分分析学生的个性特点，对教学模式有所创新，有所发展，充分运用新课程理念，更好地指导小学语文情景作文的教学。

1情景教学的内涵和意义

情景教学就是要求教师在具体的教学过程当中，要为学生创设相关的教学情景，让学生在具体的情境中去体验感受，分析和思考。将作文教学与学生的生活等方面结合起来，充分激发学生的写作兴趣，让学生获得真实的体验感受，从而将真情实感，运用到作文的写作过程当中。情景作文与一般的作文有着根本的区别。情景作文是一种审美，向志的作文教学方式，教师在为学生创设情景的同时，要让学生提高审美能力，丰富审美体验学，让学生在美的氛围里进行体验和创作，同时，丰富学生的情感活动，培养学生观察事物的能力，进而充分发挥学生的想象力和创造力，从而写出情感饱满的精彩文章。

通过小学语文情景作文的教学，能够有效激发学生写作的兴趣，让小学生进入到教师创设的情景过程当中，能够让学生身临其境地获得感受和体验，培养学生形成敏锐的洞察力，能够独立自主具体地分析事物，从而系统的塑造学生的思维能力。真正培养学生做一个生活中的有心人，从而更好的体验生活，感知世界。

2为学生创设读写结合的作文教学模式

对于小学生而言，由于年龄比较小、对外界新鲜事物的认知程度比较浅，因此对各种新知识的学习缺乏独立性和主动性，必须通过老师的积极引导和鼓励，结合大量的练习，才能有效掌握相关知识点。因此为了提高小学生作文创作能力，应该尽可能将阅读与写作有机结合起来，并利用学生的实际认知，突出重点、讲求实效、精读多练。

比如，在学习人教版小学语文教材《我的战友邱少云》这篇文章的过程中，文章主要讲的是邱少云同志为了战斗胜利英勇献身的故事，因此老师应该将教学重点放在描写邱少云英勇献身这一章节中，引导学生对文章中一些重点词语、人物描写手法进行充分领会，为后续写作奠定基础。此时老师可以将班级的学生分成若干个小组，以小组为单位对文章进行分角色朗读，使学生仿佛置身于激烈的战场，体会黄继光同志英勇献身的决心，在情感上与其产生共鸣。当教学结束后，老师还可以鼓励学生结合自己对文章的理解，创作一篇具有丰富情感的读后感，将自己对革命先烈奋不顾身的感激之情以及对现在幸福生活的珍惜情怀充分结合到作文中。通过这样的方式不仅能够使小学生阅读能力得到提高，还能进一步促进小学生创作能力强化，从而使小学生语文综合素养全面提升.

3发挥多媒体技术的优越性

科學技术的快速发展，给各个领域都带来了翻天覆地的变化。在情景作文的教学过程中，我们也要结合多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优越性，为学生提供更加丰富精彩的感知内容。多媒体技术，形象生动，更具有直观性，通过图片，视频等资料，更加直观的展现在学生面前，可以丰富学生的认知体验和情感表达。例如，在讲解《为中国女排加油》这一题进行作文时，我们可以通过多媒体为学生放映中国女排激烈比赛时的场景，以及女排在获得奖牌时发言的场景，让学生能够身临其境的体验获得感受，让学生有感而发，有情可言。多媒体技术超越了时空的界限，教师将多媒体技术引用到情境作文教学课堂当中，可以把现实生活中发生的事情都搬进作文课堂教学过程当中，让学生在观察的基础上能够仔细地加以分析，不仅活跃了课堂氛围，而且能够帮助学生找到写作素材，将教学内容延伸到更远的地方，是情景作文教学获得更好的教学效果。

4结语

综上所述，在小学语文情境作文的教学过程当中，我们应当在新课程理念的指导下，积极创新教学方式。改变传统的教学理念，结合多媒体技术，给作文课堂注入新鲜的活力和生命力，让学生的写作能力能够得到真正的发展和提高，真正感悟到情景作文的写作乐趣。

参考文献

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