班班通背景下农村小学数学高效课堂教学策略研究

张兴国

摘 要 科技的进步给教育教学带来了福音，尤其是班班通进入到农村小学数学课堂，显著提升了数学教学效果。为此，本文基于农村小学数学课堂教学，先对班班通的优势进行了分析，然后对利用班班通构建农村小学数学高效课堂的教学策略进行了探讨，仅供相关教育研究参考。

关键词 农村小学数学;班班通;高效课堂;教学策略

中圖分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）26-0013-01

作为现代化的农村小学数学教育者，想要构建高效的数学课堂，就需要将创新的班班通数字化教学模式运用到实际教学之中，以此来更好的为教与学而服务。

一、班班通的运用优势

（一）提高学生数学学习兴趣

传统的农村小学数学教学过程中，学生之所以对数学学习不感兴趣，最根本的原因是感知不到学习乐趣，而将班班通运用到实际教学之中，可以将原本抽象的知识以形象的方式进行呈现，能够降低学生的理解难度，从中感知到学习的价值与乐趣，自然能有效激发学生的学习兴趣。另外，班班通的合理运用，能使学生从直观的画面中不断得到启发，体会成功学习带来的喜悦感，自然会更加主动的参与到学习中，并构建轻松活跃的课堂氛围，能为高效课堂的顺利构建奠基。

（二）保持老师教学热情

班班通数字化教学模式能使老师从单调的教学中走出来，为学生预留充分的自主思考、讨论与表达的机会，久而久之学生的数学综合能力及素养会得以有效提升。当老师看到此种教学结果之时，教学热情会更加高涨，会更加积极的参与到专业学习及备课之中，为学生提供更好的教学服务，真正达成教学相长的教学目的。

二、班班通背景下的农村小学数学高效课堂教学策略

（一）创设适宜情境，激活学习热情

数学学科的知识较为抽象与复杂，因而较多学生在数学学习过程中，都会感觉十分的无趣，无法始终保持学习热情。但兴趣是最好的老师，想要让学生学好数学学科，就需要老师加强对学生学习热情的关注，可以将班班通数字化教学模式运用到实际教学之中，以此来辅助数学课堂教学，帮助老师解决各种教学难题。具体而言，老师需要根据实际教学内容，将学生喜欢的直观图片、动画等运用到教学之中，既能够有效吸引学生的注意力，又能够为其营造快乐教学氛围，让其更快速的进入到新知的学习中。

（二）扩充课堂容量，启迪数学思维

班班通除了能运用直观教学手段提升课堂教学的活力与吸引力之外，还具有扩充课堂容量，帮助学生内化所学，以及启迪学生数学思维的积极作用。实际的小学数学课堂教学过程中，老师在利用班班通构建高效课堂的过程中，就必须要将之作用充分的发挥出来。比如在学习《认识三角形》相关内容之时，通过对本节课内容的学习之后，学生基本都已经掌握了直角三角形、锐角三角形以及钝角三角形的基本特点，并对之进行有效判断，但想要让学生将所学内容进行灵活的运用，老师可以利用希沃白板为学生设计猜一猜的游戏活动。具体操作为：先出示直角三角形，将直角以外的两个角遮住，让学生猜这是什么三角形。之后按照同种方法为学生展示一个钝角，让学生猜这是什么三角形。对于这两种三角形学生会快速猜出。而当展示锐角三角形之时，当只露出一个锐角之时，学生们会有些迷茫，不敢肯定这一定是锐角三角形。此时老师可以向学生提出引导性的问题：“想要确定锐角三角形，需要知道哪些基本条件？”学生思考后一致认为除了知道现有的一个锐角外，还需要再知道一个角的角度为多少，这样才能够精准的判断其是否是锐角三角形。这样的整个扩充教学过程中，学生的数学思维不仅受到了有效启迪，而且也对“三角形内角和为180°”的性质进行了再次巩固，能为学生后续的活学活用奠定基础。

（三）利用转化思想，强化知识理解程度

每节课的小学数学教学过程中，都会有固定的教学重难点，而这些正是学生难以理解的地方，如果老师想要构建高效的课堂，必须要想方设法来帮助学生突破教学重难点，加深对知识的理解程度。而班班通所具有的动静态、平面立体转化功能，正具有辅助教学的积极作用。为此，在针对图形面积类知识教学的过程中，老师不要着急让学生记忆面积公式，而是要让学生独立思考以及小组合作，对其推导方式进行探究，如果学生能够探究其中较为理想的推导方式，老师可以直接利用班班通对其描述进行直观再现，如果学生没有探究到较为理想的推到方式，老师就可以利用班班通的转化功能，对公式的推导过程进行直观再现，顺利帮助学生突破学习重难点，并对学生的学习带来积极的启发。

三、总结

班班通背景下农村小学数学高效课堂的构建过程中，老师必须要先对班班通的功能、优势等进行全面的了解，在此基础上合理的研究学生以及教材，进行充分的教学准备，这样才能够顺利的达成激发学生学习热情，启发学生数学思维，以及帮助学生突破教学重难点的教学目的，成功构建高效课堂之时，为学生后续更好的发展奠基。

参考文献：

[1]仇伟.恰当运用多媒体，实现小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2016（31）.

[2]杨海石.乡村地区运用“班班通”提高小学数学教学质量的对策研究[D].贵州师范大学，2018.