小学信息技术有效课堂的构建

孙玉凤

摘 要 信息技术的迅猛发展和信息科技在人们日常生活中甚至在教育界的广泛应用，说明了信息社会对新一代人才的信息素养水平提出了更高的要求。课堂作为小学生进行信息知识学习和信息技能训练的主要平台，需要教师发挥好引导学生学习知识的作用。笔者在本文中通过关注学生需求，丰富教学资料;灵活教学方法，追求教学效益;以及实施反思教学，注重实践复习三个方面，进行对小学信息技术有效课堂构建的讨论，希望对各位教师有所助益。

关键词 小学信息技术;有效教学;讨论

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）26-0011-01

我国计算机相关知识的教育起步较晚，特别是小学信息技术教学，直到九十年代才形成一定的教学体系，尽管已经将“计算机”更名为“信息技术”，但是成熟的信息综合素养并没有在小学生身上体现出来。这就需要小学信息教师紧跟信息时代发展的潮流，注重小学信息课堂的教学质量，为小学生的信息学习构建有效的信息学习课堂。

一、关注学生需求，丰富教学资料

要构建有效的信息教学课堂，应首先分析学生的学习特点，掌握学生的学习需求，并借助教学手段，满足学生普遍的和个别学生的不同学习需求。教师经过分析学生的特点，总结出小学生由于年龄较小等原因，普遍具有注意力分散、喜欢联想等特征。所以教师认为，可以根据学生注意力不集中这个普遍特点，通过丰富课堂教学资料和资料展示形式，为有效课堂的教学打好基础。

例如，教师在教学“制作小报初规划”时，为了激发学生的学习兴趣，将学生的兴趣点锁定在本课知识相关的教学活动中，决定利用多媒体，展示丰富的教学资料。首先，教师通过多媒体信息展示工具，为学生展示了多张教师自己曾经的作品，即设计精美且内容丰富的小报成品”，并向学生说道：“我们将通过本章节的信息知识学习，掌握小报规划和制作的知识”，将学生的注意力，从信息课堂上转移到小报的设计和制作学习上。学生在课堂学习过程中，受到多媒体精美信息展示的影响，均要求教师按照教师所展示的资料进行教学。于是教师满足了学生按照展示资料进行模仿学习的需求，按照资料所展示的进行课程内容教学，学生们在学习过程中均注意力集中，保证了课堂教学的有效性。

二、灵活教学方法，追求教学效益

构建有效的小学信息课堂，不仅依靠丰富的课堂展示资料，更要依靠教师对学生信息学习的有效引导。因此，教师对于高效教学法的灵活运用，自然成为了课堂教学效果的重要保证。如利用任务驱动教学法刺激学生课堂学习需求，利用小组合作保证全体学生的学习质量。所以教师要根据学生的普遍心理状态和课堂状况，灵活施展高效教学法，保证课堂教学效益。

例如，教师在教学“插入图片美版面”时，为了保证课堂教学效果，让学生课堂上都能学会图片的插入方法和图片的文字环绕设置方法等技能，决定利用任务驱动教学法和小组合作教学法。首先，教师将结合了本课知识的作品进行了课堂展示。并通过任务的发布刺激学生的课堂学习需求：“同学们，这样的版面比之前的好看吗？”“好看！”学生们回答道。然后教师继续说道：“我们今天也要学会这样插入图片，让文字和图片的位置，以及图片的透明度随我们自己的意愿变化，好吗？”学生们积极回答：“好”，学生的学习需求被激发了出来。然后教师将学生按照“组间同质，组内异质”的原则进行了分组。最后，教师引导学生开展了基于图片插入方法、文字环绕图片方法以及调整图片大小和移动图片、图片裁剪和透明色设置方法的教学。因为教师对高效教法的灵活运用，学生的学习需求和学习积极性、课堂学习质量得到了保证，帮助教师构建了有效的信息教学课堂。

三、实施反思教学，注重实践复习

小学信息课堂往往时间比较充足，教师在进行课程内容知识的講解后，可以利用课堂剩余时间，进行本课知识的实践复习，实现课堂有效教学真实性的目标。

例如，教师在教学“电脑小报我制作综合练习”时，由于学生学习情绪高涨，学习效率较高，在进行word中设置、导入文字，以及背景设置等知识的学习后，仍有剩余时间。所以教师要求学生进行自己在学习过程中作品制作的查看，检查自己哪里做的不满意。然后利用课堂剩余时间，进行第二个作品的制作，主题根据自己的喜好自主设定。学生根据教师的要求，进行了反思学习，在课堂上实现了基于实践操作的信息知识复习，保证了教师课堂教学的有效性。

综上所述，小学信息教师要达到培养小学生信息素质的教学目标，需要首先注重有效信息课堂的构建。从人性化教育思想的角度出发，关注学生的学习需求，分析学生的基本特点，丰富学生课堂学习的资料，满足学生信息学习的需要;并通过课堂的有效教学法的灵活实施，实现信息课堂中学生学习的高效性与教师教学的高效性;同时注重引导学生及时进行课堂反思和操作实践，让学生的信息综合素质水平通过教师有效课堂的构建得到稳步的提升。

参考文献：

[1]强有冬.小学信息技术有效教学策略实施探索[J].中国教育技术装备，2016（11）.

[2]车峰.任务驱动与小学信息技术有效课堂构建[J].中国教育技术装备，2014（03）.