浅谈如何提高初中英语课堂的有效性

顾卫东

摘要：学生是学习的主体，而不只是单纯被动地接受知识。教师应该让学生积极主动获取知识，提高学习能力。本文阐述了如何有效提高初中生于英语课堂上的上课积极性，如何确立学生的主体地位，从而达到更优教学。

关键词：教学互动;小组合作;分层评价;课堂有效性

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-056-1

在日常的教学任务中，笔者不断探索研究，总结出四点策略，以提高初中学生英语课堂的上课积极性与有效性。

一、充分了解学生水平，让学生有话可说

课堂互动是教学活动的重要组成部分，有效的师生互动可以活跃课堂，使学生在相对轻松的课堂环境中接受知识、提高能力。教师应结合学生实际，在学生固有的知识水平范围内进行教学设计，并适当拓展相关知识，从而引导学生逐步从课堂走向课外，从被动变为主动，有话可说，有话说好。教师还应在课堂上时刻关注学生的听课反应和授课效果，当大部分学生出现迷茫、跟不上的情况，应果断改变授课策略，减慢语速、降低难度，争取在每一堂课上都做到“巩固+深入”的两种维度，从而适应不同层面学生的需求。

譬如在教一些较难的词汇、短语时，教师可结合学生已熟练掌握的简单词汇，进行类比比较，引导学生进行归类记忆，prepare for sth.与已学过的get ready for sth.同义，personality的词根是早已熟悉的person。通过这种方式，既能帮英语水平相对一般的同学温习“旧知识”，又能在固有知识的基础上拓展“新知识”，让学生在思维上形成一种连续性，免于间断和跳跃。

二、巧妙化用多种形式，让学生积极参与

初中生往往思维活跃但自控能力较差，这样单一而略显枯燥的教学模式使得很多初中生只愿意听、不愿意讲，甚至在课堂上只顾做自己的事。因此，教学中我们要巧妙化用多种形式，让学生积极参与。

1.合作式学习

合作式学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。巴洛赫在《合作课堂让学习充满活力》一文中说过：“在一个小组中确实有帮助，因为有些事实一个人永远也想不出来，但通过合作学习和观点的交流，就可以达到更多的理解。”合作式学习的作用不仅如此，还能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，更能改变课堂上一问一答的单一枯燥模式。因此，教师可以要求学生成立合作小组，并以小组的形式完成学习任务。在课上，当老师提出较为开放的问题时，组内可以进行思考讨论，并最终以组的形式，由一位同学进行答案阐述。在课后，学习小组可以彼此帮助、共同学习。英语学习能力相对较强的同学可以辅导学习能力相对较弱的同学，对于二者都是一种巩固和提升。小组长可以组织小组成员进行课后背诵和默写任务，彼此督促，互相监督，以达到共同进步的目的。在合作学习中，教师也应变换其本身的角色，应该做一个引导者的身份，在掌握课堂总体基调的前提下，合理分组、设定小组目标任务、组织讨论回答、适当反馈，当学生合作偏离学习目标时及时纠正，积极引导学生自主思考、合作学习。

2.多形式学习

在“听、说、读、写”四个方面，老师应采用合理形式，发展学生思维。在“听、说”方面，教师应引导学生于课后多听多记，向学生推荐一些好的听力资源，如VOA、BBC NEWS等，从而让学生养成听力习惯，提高上课效率。老师还应引导学生在上课开口说英语，通过鼓励的方式，让学生敢说、不怕说错。在“读”的方面，朗读便于记忆，默读便于思索。因此，教师要引导学生大声朗讀文本，读准每个单词的发音，把句式读熟，以至于形成一定的记忆。当然，更多的时候应该引导学生默读文本，给学生足够的时间去默读，去思考，去理解文章大意和细节描述。最后，在“写”的方面，应引导学生多写完整句，将学过的词汇、时态和句式结构结合起来，形成完整的表达，通过多写长句、段落、短文，避免知识点过于零碎导致学生缺乏完整表达的能力。

三、适当采用分层评价，让学生增加自信

新课标指出：对学生学习的评价是为了全面了解学生的学习情况，激励他们学习。为此，评价应以人为本，重点放在自我发展的纵向比较上，多角度、全方位地评价学生在各个方面比原有水平的进步。

针对不同个体和个体发展的不同阶段，教师应采用分层评价的方式，以达到恰当适时的勉励效果。对于总是能够积极回答问题的学生加以赞赏，对于回答错误的学生也要给予肯定态度、保护其自尊心，面对不敢或是不愿发言的学生更要加以引导与鼓励，培养他们的自信心。分层评价的目的在于让每一个学生都有机会且都敢于在课堂上发表自己的看法，让他们积极地加入课堂讨论中来，让学生从愿意说开始，一步一步引导学生从默默无闻的听众，慢慢成为能说会道的语言表达能手。当然，在这过程中教师的评价语也要合理恰当。当学生回答精彩时，切不可一味使用“good（好）”、“great（棒）”、“wonderful（精彩）”等类似的言语，而应该结合实际教学内容评价回答的独到之处，并由此给出更为全面的意见。譬如在谈到对于protecting the environment（保护环境）的可行措施时，有学生从政府部门层次提到了很多策略，如制定法律法规，加大环境保护宣传力度等等，教师在评价时应肯定学生的思考。此外，在评价中采用学生互评也是一种好的方式。学生之间的评价更能促进学生彼此的取长补短、共同学习，且对于初中生来说，同学的建议相比于老师的期望更易接受。丰富的评价方式也能让一节课从枯燥无味变得生动有趣。

总之，提高初中生英语课堂的学习积极性、提高上课效率不能只运用一种方式，而是要综合使用多种方法，在教学实践中不断探索探究，转变思想观念，关心、了解、尊重学生，灵活运用多种符合学生实际的方法，引导学生积极参与，使学生成为学习的主动者。只有这样，课堂教学的质量才能得到有效提高。

（作者单位：苏州市吴中区胥口中学，江苏 苏州215000）