趣味盎然学写字

摘 要：写字教学是小学语文教学的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。” 应探究多种方法培养孩子的写字热情，通过多元评价来激发孩子的学习兴趣，让他们边玩边练字，从玩到专。趣味盎然的写字教学能够激发低段孩子们的学习兴趣，提高孩子们的书写热情，促进教学质量的有效提升。

关键词：写字;多种方法;兴趣

写字教学在课改中具有十分重要的意义，而在实际教学过程中，部分孩子不愿意好好写字、练字。书法基础教育的必要性与其训练方法枯燥性之间的矛盾，少儿好动活泼与书写训练的严格性之间的矛盾，给我们老师提出了很大的挑战。

一 激发情感、培养热情

教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。那么我们该如何培养学生的写字兴趣呢？学生喜欢听故事，我们就可以运用故事来引导学生写字，来培养学生的写字兴趣。学生对美的事物会心生向往，我们就可以通过美感熏陶，来培养学生写字的兴趣。

故事引导

低年级学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜，书法史上也有许多脍炙人口的故事，比如“墨池”“笔冢”。教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，又有趣味性，是练字的生动教材。一方面可提高学生练字的兴趣，另一方面也是在潜移默化中督促学生养成持之以恒的意志品质。在分析字形的时候，可根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。例如：在“心”字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。书写内容游戏化也是激趣的一种方式。学生猜字的过程是对信息进行加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程。例如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（图），口里有块玉（国）等等。学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有了深刻的认识，而且培养了思维能力。既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写。

二 观察汉字，玩转结构

写好字，要注意字的结构，尤其是左右结构、上下结构、半包围结构、左中右结构的组合字。结构不当，那么字体就不会美观，学生的写字习惯也会受其影响。在课堂写字教学中，要注意本课生字之间、本课生字与熟字之间的内在联系，注意辨别和迁移。写前要认真观察字形特点，观察汉字在田字格里的位置，写后也要和范字对比起来观察。我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能得心应手。

观察、比较

学习写字，首先应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。在语文教学中，学习要学习的生字新词非常多。课堂上显然不能让学生全部写好。那么我们的任务：选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字进行教学。比如在教学左右结构的字时，我挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄的字。出示“堇、力、言、炎、木、羊”等字，让学生随意组合。再出示生字：勤、谈、样，学生观察生字，找出异同点。你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄。让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。另外让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点，在教学中也体现了学生的主体地位，学生也特别有成就感，更重要的是符合低年级学生的趣味。

三 规范写字，训练多样

现在，学校普遍进行的是单一的写字训练（抄写生字抄写本），而且多在课后完成。要想让学生乐于学习写字，就要让写字训练多样化。例如在课堂教学中可以让学生到黑板上书写，学生的积极性往往一下子提高了。对于书写比较好的学生，教师应充分利用多媒体进行展示，学生通过榜样学习写字也会更规范。针对抄写本单调的状况，教師可以选择更加美观的纸质，学生写字的仪式感就有了，自然也会更加认真。

总之，要想让学生写得一手好字，让学生乐学乐写。归根究底，还是要培养学生写字的兴趣，激起学生写字的热情，让写字课堂活起来。在写字课堂教学的探讨之路上，我们要不断进行趣味习字，潜移默化的写字教学模式的实践，让学生能更好地学习写字，发扬中国汉字的独特魅力。

参考文献：

[1] 义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2] 张茜. 浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地，2009（01）.

[3] 雷锦龙，陈玲. 让快乐与写字同行[J].衢州教育.2006（7、8）.

作者简介：周连丹（1989.12-），女，汉族，浙江温州人，本科学历，小教二级职称，研究方向：小学语文低段写字教学。