关于小学语文教学中读写结合策略的相关研究

鲁敏

摘要：阅读与写作相结合的小学语文教育模式不仅可以帮助学生提高写作能力，而且可以促进小学生综合素质的全面发展，值得广大小学语文教师在课堂中结合和效仿。

关键词：小学语文;读写结合;课堂教

在当前的小学语文教学课堂中，教师对课堂上学生阅读与写作结合的教学力度不高，学生对阅读和教学过程生的课外阅读数量得不到明显改善，并且在许多因素的影响下，大多数学生都由于阅读能力差而导致很难真正理解文章的真正含义，因此，教师在小学语文的教学课堂里，研究如何提高学生的阅读能力和写作能力非常重要。

一 课内读写有机结合

在小学语文阅读与写作的教学课堂上，教师应采用科学的教学方法，引导学生在有限的时间内找到阅读和写作之间的紧密结合点，然后通过师生之间，生生之间的互相补充和交流，真正地与课堂教学实践联系起来，提高学生的创新学习能力。

首先，从仿开始。在五年级上册《白杨》一文中，文本长度短，且简单易懂，一位父亲带着一双儿女坐火车前往新疆。因为天地一片浑黄，所见之景只有白杨傲然挺立。根据文章中作者的寫作方法，让学生体验文章的吸引力，在模仿中感受白杨的精神魅力。

其次，从续到新。如果说在小学低年级的语文模仿性写作是学生读写结合的基础，初高年级则应将“创新”式写作视为写作的支点。教师通过引导学生对文章的续写，培养学生的创新意识，是读写结合的基本实现和超越的新式里程碑。在《白杨》中，作者在这篇文章中以兄妹的对话引出一个话题：这些看起来“又长又直”的究竟是什么？接着阅读全文后，才意识到白杨的精神。教科书为学生提供丰富的文学创作，均为学生提供了广泛的想象力和练习空间。

最后，对文章进行改编和扩编。在某些课文之后，会给学生留下空白结局，让学生对结尾进行想象和续写，续写部分应当符合原文意境，并且具有一定的逻辑性。教师在教学过程中，应当鼓励学生去进行改编、续写结尾。

还是以课文《白杨》为例，课文最后一句说，“在一棵高大的白杨树旁边，几棵小树正在迎着风沙傲然的挺立和成长起来^[1]。”父亲的脸上露出了会心的微笑。从整篇文章里已经知道，两个孩子这次跟着父亲离开奶奶来到新疆，是为了完成自己的学业。新疆离奶奶的家非常远，坐火车都要好几天，这里的风沙特别大，他们要在这个环境有些恶劣的地方呆上很久，但是只要学习白杨的精神，在艰苦的环境里生根发芽，紧抓土地，坚强勇敢，就不会为外物而折下自己的头颅。之后这口四人之家的生活作者并没有进行描述，给读者留下了想象的空间。教师可以让学生想象之后这两个孩子的生活会发生什么变化？他们是否能适应这样的艰苦环境？学生可以根据自己的想象，给出不同的答案，但是不能脱离故事的原意，学习白杨精神的本质不能被改变。

二 课外拓展夯实读写

在当今的小学教育课程中，语文课程应该接触各种阅读材料，而不仅仅将语文教科书作为课程学习的唯一的学习参照。教师应潜移默化的影响学生，将语文学习逐步转变为一种内涵与文化。

首先，教师可以安排学生在下课或放学时间认真阅读《唐诗三百首》，进行主题式阅读或研究唐诗中蕴含的简单道理及其诗人的写作背景;或者向学生推荐一定数量的诗歌和经典的短篇小说，加强对学生传统文化知识的有效认知，让学生拥有长久的、广泛的阅读素材积累，真正做到“读书破万卷，下笔如有神”。

其次，学生针对《唐诗三百首》进行深入的阅读之后，教师可以专门选择一节语文课作为综合实践活动课堂，安排学生在课堂上进行有感情的吟诵和展示，使学生能够积极参与中国唐代经典古诗的积累。

最后，教师还可以针对性的挑选出一些古诗，结合相关创作背景，和学生讨论并讲述一些诗词或历史小故事，培养学生的语言表达能力。

教师通过对语文课外知识阅读的拓展，让学生在整个学习期间开阔视野，加深对语文经典诗词文化的了解。并通过日常生活的积累，引导学生将综合实践活动过程中积累的词汇和知识运用到写作当中去，提高学生的写作质量^[2]。

三 课内课外巩固读写

在互联网计算机飞速发展的时代，越来越多的网络平台、手机APP可供学生接触和学习，这可能会影响学生对阅读的热爱。因此，教师和家长需要为学生树立良好的阅读榜样，保证其置身于充满书香的阅读环境。通过引导学生在语文课内课外的阅读增加和积累，让学生从现实中积累对大自然、对生活的极致感受。学生通过对课内课外的阅读巩固，感受到阅读兴趣的同时，充分发展他们的读写能力阅读课外阅读，并反馈到写作过程，增强对文章写作的真实感受，进而确保学生养成良好的阅读习惯。

结语

综上所述，阅读和写作一直是当前小学语文教学课程的重中之重，进一步增强学生语文知识的熟练掌控能力，教师在小学语文教学过程中，应引导学生通过多方位的深入阅读，科学、系统地提高学生的语文作文教学质量。

参考文献：

[1] 王红.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（09）：93.

[2] 于晓.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].中国校外教育，2019（28）：78+80.

基金课题：山西省教育科学“十三五”规划2018年度规划课题，基于语文核心素养的小学读写结合的策略研究，基于语文核心素养的小学读写结合的策略研究，编号：GH-18353。