浅谈新高考下英语学科核心素养的培养策略

于天堂

现在英语学习的目标与过去产生了不同，现在人们更加注重的不是成绩，而是一门学科学习后所能提升的综合素养。英语教师也在不断结合之前的经验进行探索，为学生制定培养综合素质和核心素养的教学方法，不断提高他们的学习能力，让他们能身临其境地去感受作者想要向我们传达的情感和态度。本文就如何培养学生的英语学科核心素养做出了探讨。

1. 创设课堂情景，提高学生的口语表达能力，增强语感

最初学习英语的目的就是为了让学生多掌握一门语言，并且是为了顺应全球经济化的发展，英语的使用是世界上最广泛的，也是国际交流中必不可少的，所以就形成了英语学习的必要性。英语的交流主要是用口头表述而非单词文字，所以英语学习必须要培养学生的口语能力。语言能力的培养需要不断训练，以及相应的情景支撑。所以，初中英语教师应该在课堂上创造一些相应的能够培养和提高学生口语的情景，在学习课文的时候，可以让学生根据课文内容和基本句型来编写一些情景对话，然后在上课之前进行展示，一可以让他们达到预习课文的目的，二可以训练他们的口语能力。这种能力需要从学生刚接触英语时就开始培养，比如在小学三年级阶段，有一个单元是“Colours”，这是学生很感兴趣的一个话题，因此小学英语教师可以帮助他们一起编对话，然后创造相应的话题情境进行表演。比如，“What is your favorite colour？”“I like...”此类对话，并且开场还可以以“Hello！”“Long time no see！”等招呼语进行。长此以往，有利于学生从小培养口语表述能力。

2. 多提供有价值的英语文章阅读，提高学生的写作能力和阅读理解能力

在英语中，阅读理解的解题能力是考查学生英语学习水平的一个重要指标，为了更好地提高阅读理解能力，必须要阅读大量有价值的文章，通过阅读一些思路清晰，语句通顺的文章，能够让学生从中获取写作特色和要点。另一方面，一些外国的英语文章，通常会注入一些外国的民族文化或者他们对待生活的态度，这些都可以成为学生了解外国文化，掌握文章情感的重要途径。特别是一些教材书上的文章都是通过精选的，里面的一些长难句和句型都是学习的重点，当然除了教科书上的文章，教师还应该多多给学生找一些优秀的习题练一练，以便提高写作和阅读理解的能力。

3. 指导学生在问题的指导下进入课堂学习

有目的地进行学习是有效提高课堂效率的基础，虽然说高中生的自我控制和约束能力都比较强，他们进行规划的能力也比较成熟，但是毕竟高中学习任务繁杂，而且时间紧迫，所以最好的就是，作为指導者的教师尽全力帮助他们以最高的效率提高自己的能力。比如解题的思维能力，这就需要教师在进行课前阅读的时候要有目的地设置一些问题，然后告诉学生如何正确阅读文章。比如，先标出段落，大概看一下文章大体结构，进而更好地安排阅读的重点。之后就是带着问题认真细致阅读文章，获取自己需要的信息，比如作者的中心思想、文章线索等等。

4. 正确规划时间，进行听力训练

听力是很多学生的缺陷，更致命的是它还是高考的重点内容，到了大学后会知道，它远比想象的更重要。很多学生明明知道自己在听力方面确实存在缺陷，想要提高但是却心有余而力不足，针对学生的这种现状，教师一定要设置合理的教学计划，利用早晚自习进行听力的训练是个不二选择，早上和晚上学生的注意力容易集中，记忆力也相对好，而且每一次的训练时间不宜过长，会导致学生听力疲惫、大脑疲劳，所以一般在半个小时左右。然后教师还能做一些力所能及的事情，比如推荐一些好听的英语歌曲和优秀的英语电影，让学生在课余的时候观看，有利于有效提高他们的听力水平。

综上所述，可见新高考下英语学科的学习，有好的学习成绩是远远不够的，更重要的是要培养学习能力和情感态度的体验能力，这样才能够在每一次接触新知识点的时候以最高的效率完成学习。特别是思维品质的锻炼是贯穿整个学科必不可少的学习品质，这就要求高中英语教师要经常反思和总结，不断完善和创新自己的教学方法，促进学生英语核心素养的提高。

[1]袁桂英，杨胜兰，韩琼丽，卓万雪，黄梅.英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：13.

[2]肖清清，朱华. 基于学科核心素养的英语课堂教学实践策略[J].牡丹江教育学院学报，2018（06）：50-52.

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（作者单位：重庆市荣昌安富中学校）