积极心理学视角下的中职青年班主任班级管理研究

高梅娟

【摘要】班主任对班级的管理一直以来都是教育界探讨的热点话题，时代的改变导致班主任管理班级可能会出现的问题也在变。班级管理问题对青年班主任来说是的一大难题，尤其对中职学校的青年班主任来说，更是一大挑战。本论文基于中职青年班主任班级管理问题，从积极心理学的角度试着提出合理的方法来解决中职青年班主任班级管理的相关问题。

【关键词】积极心理学 中职青年班主任 班级管理

一、目前中职青年班主任班级管理问题

1.心态问题

中职青年班主任相对而言班级管理经验少，面对层出不穷的学生问题可能会心有余而力不足。这个时候可能会出现几个不太好的心态。一种是破罐子破摔心态，想法是既然我带班都如此的差了，那不如就这样算了，走一步看一步。一种就是退缩心态，把自己缩进龟壳里，去申请辞掉班主任工作。一种就是自我怀疑，我是不是不适合做老师？不适合做班主任？是不是应该去转行？别的老师会不会嘲笑我？领导会不会对我很不满？他们会不会在背地里彻底怀疑我的教学能力？我学了那么多的理论知识还管不好班级是不是我的学习能力也不行？......这一系列的心态出现，往往班级没有垮掉，班主任先崩溃了，这样不仅仅导致班级一团散乱，更可能导致自己的教学出问题，更严重点这位班主任的心理会出现问题。

2.工作态度问题

面对学生只有你想不到，没有学生做不到的各种行为问题，焦头烂额不足以形容刚任中职班主任的状况。往往这个时候的班主任如果调整不好自己的心态会出现懈怠工作的情况。工作懈怠，整个人的状态会呈现一种慵懒的气色，而作为班主任、作为教师本身具有示范性，那么他们的这个状态也会影响到学生的学校生活体验，学生的整个状态会类似于教师或者比教师更加散漫。

3.学习态度问题

终身学习是现代人的一个不可逆转的趋势，特别是作为老师，更应该随时随地学习，提升自己的教学能力，提升作为班主任管理班级的能力。然而一旦作为教师的态度出现了问题，那么相对的他的学习能力、学习态度也会出现问题。如今的社会是一个日新月异的时代，教育问题也是“日新月异”，一个学习步伐没有跟上，那么接下来会出现的问题就更多。

4.对学生行为的错误解读

青年教师相对老教师而言，他们与学生的思想鸿沟不大，学生观也相对较新。他们更容易站在学生的角度思考问题，但问题往往也出现在这。他们会更能理解学生的行为，越能理解越容易觉得这个问题不好解决，或者把自己摘出来，觉得这个问题是其他一些作为班主任无法解决的原因造成的。中职的很多孩子家长对待孩子的教育有很大的问题。比如肖某某的家长，初中对孩子的教育是仅仅看到成绩，成绩一不理想就对肖某某拳打脚踢。导致肖某某如今对家长非常反感，也不再听家长话，在学校也与学校的要求反着来。那么，作为极具同理心的中职青年班主任就会非常理解肖某某的行为，觉得肖某某的问题解决的根本在家长，而家长的教育问题作为班主任也无法直接参与，于是就变成了对学生的行为的默默放任。

二、积极心理学视角下的中职班主任班级管理问题分析

以上例举的青年班主任可能出现的种种问题，总结下来多是受悲观主义影响。类似于叔本华的悲观主义，从某些角度上看是成立的。这种悲观主义有时候是人的一种自我保护。欲望的确是生活的主题，为了有更好的物质生活，为了和别人攀比，为了满足自我需要等，而正如叔本华所说，欲望是永远不会满足的，满足了就会产生新的欲望，如果不满足的话会产生饥渴感等。这个时候悲观主义者会怎么做呢？不再去满足欲望，不对这个世界期待太多，这样就为自己的退缩找到了借口，就会不再去努力奋斗，这样生活也没了许多的压力。但我们知道，这种观点只会让人变得懦弱和毫无斗志，丧失对工作的兴趣。而积极心理学告诉我们，当我们聚焦于消极面的时候，我们看到的是问题和失望，进而退缩;但当我们聚焦于积极面的时候，我们就看到了进步和希望。面对全新的时代，青年中职班主任班级管理出现的种种问题都可以在积极心理学等科学研究范畴中找到有效的解决办法。

三、积极心理学视角下的中职班主任班级管理意见

从积极心理学的角度看追求幸福是人类的终极目标。而工作满意度与人的幸福有中等程度的相关。因此不论从个人的角度还是对学生负责的角度，青年中职班主任都应该且可以从积极心理学的角度你去解决班级管理所遇到的问题。

1.放弃追求完美

积极心理学研究发现，“追求完美”会走向反面，而以积极心态追求幸福则是人类最有价值的人生目标。不可否认，追求完美是一种积极思维，这种积极思维危害性很大，常常面临两极的选择，要么最好，要么最坏。追求极致完美很容易丧失价值感，以这种追求完美的思想无论是用来要求自己还是来指导学生，都会酿成悲剧。简单点说，允许班级出现一些问题，也要相信，班级尤其作为一个中职生班集体，出现一些不合学校规范甚至不合常理的问题行为是非常合乎常情的事。而且作为一个青年中职班主任，经验缺乏和相关知识的匮乏，难免会出现绞尽脑汁也无法顺利解决好的事情。纠正自己的“完美”心态，适度地认识不足的地方。

2.積极投入工作

作为培养学生的人，首先要从我做起，规划好自己的人生。积极心理学研究发现，成功的关键是充分激发个体内在积极性的建设性力量和美德。投入、活力、奉献和专注是人类充分认同的美好品德，班主任更应该具备这样的美好品德。为了积极投入工作，获得幸福感。班主任更要做好自己的工作规划，用一种充实的、积极的、与工作相关的投入状态来做好班级管理。给自己定好班级管理规划，设定科学且可行的计划和目标，将自己从消极状态中驱赶出来。

3.学会爱和赏识

站在爱和赏识的角度去对待班级里面的问题学生，光有同理心是没办法做好班主任。类如肖某某的事，旦旦是心疼和理解解决不了问题，没办法消除肖某某的不良行为对班级管理造成的困扰。作为班主任，自然也不应该自身事外，而是可以从爱与赏识的角度去观察肖某某。不难发现，肖某某的不合规范的行为是对不被赏识不被爱的反映，班主任可以发现肖某某的身上的闪光点，从而慢慢的去引导肖某某，让他获得积极的情感体验，从而慢慢地改正自己的行为。

参考文献：

[1]专业发展视角下的学校班主任管理研究    石菊虹  华东师范大学   2010.07

[2]浅谈班主任如何做好班级管理工作   贺磊   中小学德育   2018.11