建构主义理论在学前教育专业钢琴基础教学模式中的应用初探

范存嘉 陈烁

摘要：建构主义理论对学前教育专业钢琴基础教学活动的开展具有重要的指导作用，所以高师院校在开展学前教育专业钢琴基础教学的过程中，要积极探索建构主义理论的合理化应用，构建钢琴基础教学模式和理论体系，增强高师院校学前教育专业人才培养工作的综合质量。本文在简要分析建构主义理论的基础上，对学前教育专业钢琴基础教学模式改革进行了探究，旨在逐步提升人才培养工作的整体效果。

关键词：建构主义理论   学前教育专业   钢琴教学   基礎教学

中图分类号：J60-05                   文献标识码：A                 文章编号：1008-3359（2019）20-0099-02

钢琴教育是高师院校高度重视并且现阶段已经逐步实现广泛普及的重要教育内容，也是学前教育专业人才培养工作中最重要的组成部分，发挥钢琴教育的作用有助于提升学前教育专业师范生的职业能力和综合素养，能保障他们更好的参与到学前教育活动中，为我国学前教育事业的发展做出巨大的贡献。基于此，应该发挥先进教育理念的指导作用，在建构主义理论的作用下对学前教育专业钢琴基础教学模式进行全方位改革，为高师学校学前教育专业人才培养工作的开展做出正确的指引。

一、建构主义理论

建构主义理论最初是心理学专家皮亚杰先生提出的，其在对儿童教育进行论述的过程中，明确表示儿童与周围环境相互作用的情况下，能逐步完成对外部世界认知的建构，进而促使儿童的自身认知结构得到相应的优化发展。儿童的认知结构就是在不断同化和顺应的基础上形成的，在平衡-不平衡的动态转化循环中得以提升[1]。建构主义学习理论对学前教育人才培养工作的开展产生重要的影响，发挥建构主义理论的作用能对新旧知识点进行重新组合、突出学生的主体地位，为学生创造良好的学习环境等，有助于循序渐进提高学生对专业知识的学习效能。基于此，在学前教育专业钢琴基础教学模式体系中，十分有必要积极探索建构主义理论的合理化应用，打造有利于学生意义建构的良好学习环境，进而确保学前教育专业学生对钢琴基础知识进行学习和探究的过程中能突出自身主体地位，在主动学习和探究的前提下取得理想的效果，逐步将学生培养成为适应学前教育专业岗位工作需求的高素质人才。

二、建构主义理论在学前教育专业钢琴基础教学模式中的应用

将建构主义理论应用到学前教育专业钢琴基础教学模式中，能对教学活动进行重新的组织编排，设计更加科学合理的教学活动方案，对学生实施专业的教育和指导，使学生自身专业素养以及参与学前教育专业钢琴基础教学的能力逐步提高[2]。

（一）围绕基础技能训练，建构知识体系

钢琴基础训练是钢琴基础教学中极其重要的组成部分，是学前教育专业学生在学习钢琴知识过程中必须掌握的技能，只有突出基础训练教学效果，对学生实施专业化的教育指导，才能使学前教育专业学生开展幼儿钢琴教育教学的能力得到良好的培养。因此在建构主义理论的指导下，在构建钢琴基础教学模式的过程中，要将基础技能训练活动的开展作为核心，帮助学生在不断的训练中完成对知识体系的建构，提高学生演奏能力和参与幼儿钢琴教育的能力，为学生实现专业发展目标做出正确的指引[3]。

例如教师可以组织开展手指挥动练习方面的基础训练，在训练中向学生讲解钢琴触键方面的基础要点，然后让学生按照基础技能训练的要求参与训练，确保在弹奏曲目时手指之间能保持良好的运动关系，增强气息的连贯性，突出弹奏效果。在此过程中，将技能训练和理论指导融合，能辅助学前教育专业学生完成对这方面知识的建构，有效强化学生的专业实践能力。

（二）分析曲目内部结构，建构作品与内涵关系

在钢琴基础教学中，学生钢琴弹奏能力和教学水平的提升与学生对曲目内部结构的解析以及对曲目情感表达的理解存在直接的关系，因此在建构主义理论指导下，构建全新钢琴基础教学模式的过程中，高师院校的教师要引导学生在基础学习环节对相关训练曲目的内部结构进行分析，结合曲目的和声、曲式、旋律和织体等加深对曲目的理解，进而使学生更好的把握曲目情感内涵，明确其所营造的意境，为学生在钢琴演奏环节建构作品与内涵的关系创造条件[4]。如结合《贝多芬钢琴奏鸣曲六首》开展钢琴基础教学活动中，教师引导学生对奏鸣曲的曲式类型、声音特点、乐谱特点、音乐情绪等进行解析，分析作品的内部结构，客观建构作品与音乐内涵的深层次涵义，能更好的理解作品思想，并在音乐演奏实践中进行准确的表达，使学生的钢琴演奏能力和学前教育专业教学能力得到有效培养，确保学前教育专业钢琴基础教学得到全面优化开展。

（三）运用合作教学理念，强化学生合作意识

建构主义理论思想明确提出每个学习者在学习相关知识的过程中都会通过自己的方式完成对意义的建构，并且在此过程中受到个体差异、思维方式差异的影响，只有综合考察多方面的影响因素，促进学习者之间进行合作交流，才能增强意义建构的全面性和丰富性。基于此，建构主义理论高度重视合作学习，在建构主义理论的指导下开展学前教育专业钢琴基础教学的过程中，应该将小组合作学习纳入到钢琴基础教学模式体系中，在有效合作的前提下帮助学前教育专业的学生逐步完成意义建构，提高他们使用钢琴基础知识开展幼儿教育的能力，有效助力我国幼儿教育教学活动的高效化开展。

在教学实践中，教师可以按照钢琴基础教学的现实需求，布置相应的合作任务，让学前教育专业的学生同处于相同的环境中对钢琴基础知识进行思考，共同参与到钢琴技术技能的训练实践中，在强化学生钢琴演奏能力和水平的前提下，对学生的洞察力和分析力加以培养，使学生能更好的适应学前教育专业钢琴基础教学的需求，能真正为我国学前教育专业素质教育活动的开展和立德树人根本任务的贯彻落实提供相应的保障[5]。

三、建构主义理论应用于学前教育专业钢琴基础教学模式的实施效果

整合建构主义理论指导下学前教育专业钢琴基础教学活动的开展效果，发现对比传统教学模式和教学方法，学生的学习状态、学习方法和學习效果都得到了极大的改善。经过调查研究发现，有94.5%左右的学生表示在建构主义钢琴基础教学模式的作用下，他们学习钢琴基础知识的主动性和自觉性明显的提高，并且有信心参与到钢琴基础知识的学习实践中，能主动思考，学生在不断学习情况下自身音乐感悟和理解能力明显提升;88.9%左右的学生则表示建构主义理念下实施钢琴基础教学模式，能更好的引导他们对钢琴音乐进行聆听，结合所学钢琴基础知识进行思考，学生能更加深刻的感受到钢琴音乐艺术的美感;93.6%的学生则表示在全新教学模式的作用下，他们弹奏作品的基础能力、参与钢琴幼儿教学的能力进一步提升，并且在模拟钢琴教学演练环节，钢琴演奏的表现力和情感渲染力也逐步增强，在毕业后能更好的投身于学前教育专业教学实践中，为我国学前教育事业的全面稳定发展提供良好的支持，切实突出师范院校学前教育专业人才培养质量，助力我国学前教育事业在现代社会的持续稳定发展[6]。

四、结语

综上所述，建构主义理论对高师学校人才培养工作的深入推进产生着至关重要的影响。新时期背景下，结合高师学校学前教育专业人才培养工作的现实需求，在建构主义理论的指导下构建全新的钢琴基础教学模式，能对学生的钢琴艺术修养、钢琴基础技能加以培养，进而提高学前教育专业学生的综合素质，使他们在毕业后更好的参与到学前教育岗位工作中，为新时代背景下我国学前教育事业的现代化发展奠定人才基础，让每一个儿童都能享有公平有质量的教育。

参考文献：

[1]武韵.基于建构主义理论的高校钢琴教学模式探讨[J].陕西教育（高教），2019，（02）：69-70.

[2]何杨.基于建构主义理论的高校钢琴教学实践研究[J].陕西教育（高教），2018，（05）：16+18.

[3]孟梦.高校钢琴教学中建构主义理论的运用分析[J].艺术评鉴，2018，（03）：61-62.

[4]张海霖.建构主义指导下高校钢琴理论课教学方法探析研究[J].戏剧之家，2017，（24）：179.

[5]好卓娜.建构主义学习理论在钢琴教学中的应用研究[D].北京：中国音乐学院，2016年.

[6]吴洁.建构主义教学理论在高师钢琴教学中的探索与实践[J].吉林省教育学院学报，2017，（03）：65-68.