浅议促进学科教学质量提升的策略

张卫星，浙江省仙居县田市镇中心小学副校长，高级教师。先后被评为仙居县教坛新秀、学科带头人，台州市骨干教师。曾主持多项数学课题的研究，其中《本色课堂：“数学味”与“儿童味”有效融合的教学改进》获台州市教育科学研究成果一等奖。多次指导青年教师在台州市课堂教学评比中获奖。在各级教育刊物发表论文和案例近200篇。

[摘   要]义务教育质量事关亿万少年儿童的健康成长，事关国家发展与民族未来。一线教师要从调节心态、积极备课、学会调控、问题导学、思想引领、本真作业、打造学风、联合家长八个方面入手，通过提升学科教学质量，为全面提高义务教育质量作出贡献。

[关键词]一线教师;学科教学;义务教育质量

2019年6月，中共中央、国务院发布的《关于深化教育改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出：义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。在这一背景下，一线教师应以提升学科教学质量为第一要务，采取多种策略，做好以下八个方面的工作。

一、调节心态：提升质量的前提

教师的心态影响着教师的工作状态。一线教师任务重、工作繁杂、压力较大，如果没有良好的心态，就会陷入被动应付工作的局面。因此，教师要学会保持阳光的心态，使教育教学工作成为自己人生的乐趣。

一是培养自信。教师要认识和发扬自己的长处，成为有内涵的教师、受称赞的教师，从而不断增强自信，对自己的教学工作更加胸有成竹，自然而然地提升教学质量。二是正视压力。教师的压力可能来自学校、家长或同事，也可能来自评优评先或评职称，可谓“压力山大”。教师要认清压力的来源，减少不必要的焦虑，并将压力转化成动力，使心态恢复坦然。三是换位思考。教师要学会站在他人角度思考问题。例如：如果我是家长（或校长），我希望教师怎么做？经常换位思考的教师，会更加理性与平和，更容易与他人实现良好的沟通与合作，从而顺利达成工作目标。

二、认真备课：提升质量的基础

备课是提升教学质量的重要基础，这是基本常识。但是进入价值多元的时代后，教师们都有了自己个性化的价值取向，也出现了一些教师应付备课或不知怎样备课的情况。因此，有必要强调认真备课。

一是读懂教材。要读懂教材中的重点和难点，读懂其中的知识本质与知识之间的联系，以及教材背后的教育思想。二是精心设计。教师要从学生的视角设计教学过程，使教师“教的过程”变成学生“学的过程”，在重要的节点提供适当的引导或提炼，让学生的自主学习落在实处。如采取板块式设计，力求简洁，给学生留足探索、讨论、交流、思考的时间和空间等。三是研究习题。备课时要将课后习题、配套习题中蕴含的知识和方法进行通盘考虑。四是保证时间。备课需要有充分的时间静心思考或投入智慧。笔者已有28年教龄，但仍然保证每天至少1小时的备课时间，且每节课都会撰写备课笔记。

三、学会调控：提升质量的保证

教师的课堂调控水平决定了教学的效率。在高水平的课堂调控下，教学秩序良好，学生注意力高度集中，教学质量自然有保证。

一是树立威信。教师如果能够说到做到、言行一致，就能逐渐树立起威信。二是讲课有趣。如果教师的课堂趣味十足，学生的注意力就能被吸引，调控课堂也就不费力气了。三是采取措施。如果威信还未树立，讲课水平还有待提升，就需要借助一些措施加强调控。如笔者曾经对上课表现好的学生实行考试加分策略，对表现不好的学生实行扣分策略，力求让“木桶的短板”变长一些;对表现好的学生奖励绿卡，3张绿卡换1张红卡，1张红卡奖励单元测试2分，后又改成5张绿卡换1张红卡，一张红卡奖励3分。当学生养成了良好的习惯，这些措施就可取消或变换了。

四、问题导学：提升质量的捷径

优秀的教师善于创设问题情境，以引发和引导学生的学习活动。一节课的核心问题，既是“课眼”，也是“主线”;体现着教材的重难点，是学生学习中的困惑点、思想方法的聚焦点，也是教师钻研教材的着力点。因此，一线教师在实际教学中要树立以核心问题导学的意识，以一两个核心问题调动和组织学生的学习。问题导学提倡板块式教学，使学生得以在较大的空间里进行思维活动，使教学的结果性目标与过程性目标都能获得更高的达成度。

例如，笔者在教学“用字母表示数”一课时，始终围绕“哪些是变化不定的数，想表示这些数，怎么办？”这一核心问题，引导学生观察数的特点，从而真正明白为什么要用字母表示数，领悟“变化不定的数适合用字母表示”。巧妙的核心问题能使学生静下心来主动探究知识的本质，从而使课堂教学效率大大提升。

五、思想引领：提升质量的关键

思想決定行动。如果学生的思想能够统一到学习上，那么教学质量的提升马上就能成为现实。但是，很多在家中倍受宠爱的学生不明白学习是为了什么;也有些农村留守儿童在放学后由家教中心代为管理，但家教中心因学生较多而管理比较粗放，很多学生的学习习惯和成绩都较差。对这样的学生，教师要花时间和他们交流，让他们明白为什么要学习，从而能够主动投入学习。

例如，笔者班上有一名学生，家中父母离异，自身学习习惯差，上课还不遵守纪律。笔者经常把他叫到办公室，严肃地指出他的问题，并和他一起探讨改进办法。由于经常与教师交流，这名学生逐渐认识到自己的问题，明确了学习目标，期末考试时数学成绩上升到班级的中上水平。可见，改变学生的思想可以改变学生的学习状态。

六、本真作业：提升质量的切口

所谓本真作业，就是让学生认认真真做作业，踏踏实实订正作业。学生的作业效率高了，教学质量的提升便水到渠成。

一是课内作业高效。课内作业既可巩固新知，又能发现学生的问题。因此，笔者所在学校提倡新课的“30+10”教学模式，即将新课教学时间控制在30分钟以内，保证学生至少有10分钟的课内练习，这使课堂教学变得更加简约充实而高效。二是课外作业有效。给中高年级学生布置适度的课外作业是一种常态。为保证作业的有效性，首先要控制作业的量，让学生不会感到负担很重;然后要请家长或代理监护人配合，抽空检查作业并签字。三是强调作业整洁。事实上，字迹清晰的学生往往成绩也较好，字迹清晰往往代表着学生养成了或正在养成良好的学习习惯。可请家长或代理监护人、各小组的组长进行监督，并不定时地展示优秀作业，让字迹清晰成为学生的一种习惯。