基于慕课的高校意大利语课程混合式教学研究

翟恒

【摘 要】 本文在阐述慕课概念与优势的基础上，从教学资源、课程体系建设、教学流程与教学方法等方面探讨了基于慕课的我国高校意大利语混合教学问题，同时指出存在的不足，以期提高教学效率。   

【关键词】 慕课;意大利语;混合式教学;优势;实施方法;不足

一、慕课在我国的发展以及其特点

1、慕课的概念与在我国的发展状况

慕课是指大规模的世界教学资源的在线共享，其本质是一种网络开放课程，在慕课的基础上，已经形成了在线上进行知识理论部分的学习、评价，在线下进行实际的教学讲解的混合教学模式，这种教学模式相较于传统的教学方法而言，具有更加自由和全面的特征。学生在实际的学习过程中，对知识有着个性化的需求，但传统的教学方式由于时间、空间等因素的限制，难以对学生的个性化需求进行满足，而慕课的方式因为不受时间与空间因素的影响，因此在教学过程中具有相当的优势。但从实际情况来看，也存在着教学资源相对匮乏，以及无法保证为每一个学生进行解疑答惑的缺陷，因此不可能全面地取代传统的学校课堂教学。

慕课是从美国兴起并逐步在全球形成趋势的教学革命，从我国的实际情况来看，我国的慕课在具体的建设上面，相较于欧美发达国家仍然处于较低水平的阶段，但我国的慕课发展势头迅猛，在当前我国多所一流高校已经加入到世界慕课平台，极大地带动了我国慕课平台的发展。同时，随着教育理论的不断更新，传统的教学方式与慕课形成了比较良好的结合，从而既拓展了传统教学的课堂空间和教学资源，又对慕课所存在的天然缺陷形成了弥补，因此以慕课为基础的混合式教学在我国未来的教育事业之中，必然有着巨大的发展和发挥空间。

2、基于慕课的意大利语课混合式教学的优势

从慕课的发展现状来说，由于教育理念和教师意识的转变，慕课已经广泛地受到了高校的接受和认可，同时，线上线下结合的教学方式，也为当前我国高校意大利语课程的教学创造了新的机遇，开拓了新的教学模式。

从混合教学的特点上来说，这种教学方式相较于传统的课堂教育具有更强的灵活性，学生可以根据自身需求进行自由的课程选择。学生在进行意大利语的学习过程中，必然会面对相应的语法以及词汇这类基础的知识的学习，传统教学方式是通过教师在课堂上进行讲授，从而帮助学生形成相关知识的掌握，这种教学方法之下，由于教师所要面对的学生数量较多，同时又要兼顾学生整体的学习状况以及学习能力，势必会不能满足部分学生更高的学习需求。而运用慕课灵活的特征，能够提高学生在学习过程中的自主性和自由性。在学生通过慕课的方式进行基础知识的掌握之后，对传统课堂的利用则可以转变为进行相关知识内容的拓展。学生有了線上慕课学习的基础，在传统课堂时间，可以提出在慕课学习中存在的疑问，得到老师的当面讲解。从教师的角度来讲，慕课的方式大大地降低了教师的教学压力，因而也可以在课堂上预留出更多的时间和空间，来组织学生运用意大利语进行互动交流、讨论和演讲等内容的拓展，进一步增强学生对意大利语的应用和实践训练。

由于慕课是通过互联网对教学资源的整合，因此慕课进一步为学生提供更为广泛的学习资源。在传统的意大利语教学过程中，学生所依赖的教学资源是学校固定的书本教材和教师的课堂准备。以纸质版教材为核心的教学资源，在实际的应用过程中往往是多年未进行版本更新的，其中有些单元的知识设置可能已经过时，具有相对的滞后性，而学生学习的现代意大利语应该是紧跟社会发展变化步伐而及时更新的，故而较为陈旧的教材对学生的意大利语学习会形成一定的阻碍。在慕课的基础上，学生可以获取大量的学习材料，并且这些资源是可以随时更新，及时上传，完全符合当前意大利语的实际发展的。同时，慕课也能够改变以往对学生评价过于单一的情况。在传统教学之中，教师衡量学生的标准主要是出勤率与成绩，这种方式难以对学生进行全面的考量。而在慕课的平台上，对学习者的学习效果评判方式就比较多样化，学生需要参与小组活动和课堂发言，在视频观看过程中及时回答提问，课后还可在评论区留言与老师和同学交流学习感受或者探讨课程相关知识，多种评估模式的结合运用能够帮助教师对学生的学习状况进行比较客观全面的掌握。

二、 高校进行意大利语混合教学的实施方法分析

1、进行教学资源的整合

高校实施慕课成功与否的关键在于教学资源，从现阶段我国的实际情况来看，由于教学资源上相对不足，因此学校必须将进行教学资源的整合作为重点，同时也要关注对相关资源的共享。在进行资源整合的过程中，高校首先可以采用自制的方式来进行相应教学资源的整理。进行教学资源的制作，高校可以通过对当前学生的学习情况进行调查和掌握，尊重学习规律，科学严谨地设计慕课课程。同时在这个过程中，高校还应当注意的是教学资源的制作方式。传统多媒体教学下，幻灯片、教学视频等都是由教师本人来制作和完善，在视觉效果和调动学生学习兴趣方面比较薄弱，因此进行慕课资源的制作的时候，高校应当加大投入，为慕课制作提供必要的资金及技术支持，以尽可能兼顾质量和成本的方式来完成教学资源的制作整理。其次，基于当前计算机互联网技术的发展，在进行意大利语教学资源的整合过程中，学校可以通过将现有的网络意大利语教学资源重新整合的方式来实现资源的重组，对于教师已有的意大利语视频音频资料、慕课资源以及spoc课程资源等重新进行组合整理，形成更加完整规范并且实用有效的新教学资源。

2、进行相应的意大利语教学课程体系建设

在以慕课为基础的混合式教学模式之下，学校需要对原有的课程体系进行重新设计，增强其在当前意大利语教学环境之下的适用性和实用性。进行专业课程体系的建设，需要从专业技能课、专业知识课以及培养方向课三个方面入手。专业技能课主要以意大利语语言基础课为主，设置基础意大利语、视听说、泛读等相关课程;专业知识课则需要体现专业特色，对意大利语的学习提出了更深层次的要求，比如设置口译、笔译、写作等相关课程;而培养方向课则可以根据学生实际培养某个方面的专门人才，比如设置经贸意大利语、意大利历史、意大利文学等课程，由学生根据需要自行选择学习。意大利语慕课课程体系的完善建立是混合式教学能否顺利实施的前提和保障，必须严肃认真科学地论证，以符合教学实际需要及服务人才培养目标为基本准则。

对具体的课程进行规划的时候，需要重点考虑的是通过恰当的课堂活动方式，如意大利语演讲、讨论等来刺激学生将慕课学习中所掌握的词汇、语法内容加以利用和实践，从而提高学习的实效性。在具体的方法采用上，可以通过教师配合学生进行短暂的知识点回顾，或是采用分组教学和任务教学的方式让学生在课堂上进行集体讨论。这样的课堂设计，可以有效地让学生对慕课的教学内容进行回顾和加深记忆，并推动学生对相关知识内容的进一步拓展，从而达到良好的学习效果。

课后的慕课体系建设主要应当倾向于对学生的评价体系建设。传统的教学评价主要是根据学生的考试成绩来进行实施的，这种方式在当前混合式教学方式下有着明显的滞后性，因此建立新的评价体系对学生学习成果进行综合评价，是意大利语混合式教学中的重要内容。在评价体系的建设方面，需要考量的内容是多元的，包括学生对当前意大利语基础词汇和语法的掌握、意大利文化知识的运用实践能力、以及对知识运用的创新能力等。同时还需要考量学生对相关作业的完成情况、在线讨论交流情况以及在在线进行慕课学习测试与考查等内容。

3、意大利语混合式教学模式之下的教学流程与教学方法

混合式教学模式之下，学生进行理论和基础知识学习的场所是线上，而进行意大利语相关核心问题的解答则是在线下进行，因此这种教学方式颠覆了传统的师生关系，并更加契合现代的教学理念，即学生成为了教学之中的主体。这种模式之下，教学实施的流程也相应的发生了变化。在混合式教学模式之下的教学流程，首先应当是以对教学资源的准备，教师提前规划整理录制慕课视频，上传学习文本及供学生线上学习的意大利语视频音频资料。其次是学生在学习过程中，需要对学习的时间进行自主的安排，在线上完成教师所布置的学习任务，完成相关作业并上传供老师检查。从这种教学流程之中也可以进一步发现，混合式教学的方式让学生对学習拥有了极大的自主权，混合式教学的特点得到了深刻的展现。混合式教学流程的最后一步，是教师与学生在线下进行面对面的交流。线下课堂依然式传统课堂的模式，在教室师生见面完成教学，由于混合式教学中学生的学习自主性较强，因此流程的最后一步显得尤为关键，教师需要在这个过程中，充分地对学生线上学习的情况进行了解，对学生的学习效果进行点评，帮助学生解决线上学习之中存在的问题并且回答学生在线上学习时在网络上无法明确解答的疑问。

在教学方式上，意大利语混合式教学模式需要对以往优秀和实用的教学经验进行利用，同时也需要对慕课的特点进行发挥。在具体实施过程中，教师可以采用探究式和分组式的教学方法来推动学生的学习过程，具体而言就是要通过将学生划分为若干个学习小组的方式，来引导学生有针对性地对问题进行讨论和探索，在这个过程中，教师需要给学生安排合理准确的学习任务，提供讨论议题，并让学习小组就具体问题展开探究性的讨论，在讨论中争取得出正确结论，如此以来，在线下讨论时教师的及时引导和参与就显得尤为重要了。

三、意大利语混合教学模式的不足分析

1、教学资源的缺乏，评级体系复杂

我国的慕课正处在发展阶段，因此在相应的资源完备程度上面尚有较长的路要走，同时意大利语在我国当前的社会环境之下，属于非通用语种，因此教学资源匮乏的问题也十分突出。为了解决教学资源的问题，当前的意大利语混合式教学，主要采用教师制作的资源为主。由于当前教师在日常的教学过程中，所需要消耗的精力较大，且进行慕课及spoc等课程制作需要较大的精力投入，因此国内目前在线意大利语课程仍然凤毛麟角，学生也缺乏相关视觉体验，意大利语在线课堂仍然未能调动起意大利语学习者的学习兴趣。

另一方面，以慕课为基础的评价体系所需要考量的标准过于复杂，在实际的教学过程中，难以进行逐条的实施。同时传统的评价方法又很难展开对学生真实学习情况的考察，因此进一步优化评价体系，更加全面而科学地对学生的意大利语学习状况进行考核势在必行。

2、课堂真实性较低，学生与教师形成隔离

由于慕课的特殊性，因此学生进行学习的过程，完全依赖于学生对学习的兴趣和自主性，在这种情况之下，学生参与到学习之中诚信问题是首当其冲的。传统的课堂教学方式，教师可以通过一系列的措施来保证学生参与到课堂之中，同时也可以通过观察和倾听，随时调整相应的教学方法，但在慕课的基础之上，不再是教师对学生进行配合，而是学生对相应的教学资源进行配合，教师对学生所起的监督作用有很大程度降低。另外，传统课堂之上，教师和学生始终能够保持较高的沟通程度，从而彼此之间建立起良好的师生关系，而在线课堂的方式，让师生在时间和空间上形成隔离，学生和教师之间有不同程度的距离感。

四、结语

以慕课为基础的意大利语混合式教学方式具有其显著的优点，首先它的应用能够让学生回归到教学的主体之上，从而培养学习者对语言学习的积极性。其次混合式教学的模式能够降低教师的教学压力，提高教师对课堂的利用和挖掘程度。针对当前高校意大利语的混合式教学发展现状，应当积极制定科学合理的混合式教学的教学计划，并配合原有的意大利语专业培养方案进行教学实践，在这个过程中，高校应对混合式教学持续进行关注，并予以大力支持，对混合式教学探索中出现的问题和矛盾逐步进行有针对性的研究和解决。

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【作者简介】

翟 恒（1977—）女，西安人，西安外国语大学西方语言文化学院副教授，研究方向：意大利语语言文学及信息化课程教学与研究.