试析多媒体在幼师专业视唱练耳教学中的运用

张康杰

【摘 要】作为音乐专业学习的基础课程，视唱练耳是培养学生音乐理论知识与机能以及发展音乐听力的重要课程，它是每一位音乐学子的必修课。音乐专业的学习不仅仅是表演，充足的理论知识是音乐素养的前提，其中，视唱练耳是音乐理论学习的基础学科，对于学生科学掌握音乐知识理论体系以及音乐鉴赏能力有着决定作用。本文以多媒体在幼师专业视唱练耳教学中的运用为研究对象，探究在信息化社会幼师专业视唱练耳教学方式的重大变革，希望能给广大音乐爱好者、教育者以及学习者提供一些借鉴。

【关键词】多媒体;幼师专业;视唱练耳;教学

中图分类号：G714 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）31-0241-02

随着信息化社会的高速发展，为各行各业都带来了新气象，教育行业亦是如此。以幼师专业的视唱练耳课程为例，传统的教学模式已然无法满足音乐学子的学习心理。因此，如何在顺应时代发展的潮流中找准视唱练耳教学的定位尤为重要，将多媒体融入教学之中，极大地丰富了课堂教学的趣味性，是对于传统教学的巨大变革。笔者立足当下的社会大环境，对多媒体在幼师专业视唱练耳中的实际运用进行科学探讨，同时也想让更多的教学者关注到多媒体对于音乐教学的实际功用。

一、当前幼儿专业视唱练耳教学存在的问题

作为当前幼师专业音乐学习必修课的视唱练耳，对于学生基础音乐理论知识的培养以及音乐听力、演唱等專业技能的训练都有着重要意义，同时，它也是学生在走上幼师岗位后最为实用的学科。但从目前我国幼师专业所开设的该课程教学效果来看仍存在许多问题：

（一）学生专业水平参差不齐

学生的音乐素养水平高低不一，教学无法在统一标准下实行。就近些年幼师专业招收的学生情况来看，我们能够发现，对于学生的文化课水平的要求在逐渐放宽，甚至对于学生的音乐基本素养的要求也越来越宽松，再加上近几年幼师专业的大批量扩招，直接导致了幼师学生人数猛增，学生的文化课成绩弱，音乐专业水平低以及缺乏自制力与纪律性等现象，直接影响了幼师专业的教学开展。幼师专业的学生仅将文凭视为自己考学的主要动机，而并不是真的热爱幼儿教师的岗位，因此，对于提升自己的专业能力缺乏热情。长此以往，必将影响到整个幼师教育行业的发展。

（二）教师教学模式过于老化

教师在教学过程中已然采用传统教学模式，学生的学习积极性不高。在幼师专业的音乐教学中，一部分学生对于视唱练耳知识还处于零基础状态，当教师依然沿用传统的老师弹琴学生演唱的方式进行教学时，这部分学生很难参与到其中，不利于教学效率的提高。而这种填鸭式的教学对于有一定音乐专业素养的学生而言，教学对于他们变成了“走过场”，齐唱的方式难免让人产生懈怠感，滥竽充数的人会越来越多。当这种上课方式变成常态以后，学生会渐渐感觉课程的单调、乏味，上课的时候会不自觉的走神，最终厌恶上课。由此可见，这种传统的教学方式已经无法适应当今的教学理念，如何优化、改善教学模式已经成为视唱练耳教学的重中之重。

（三）学校教学设施的短缺

学校教学设施的短缺，影响教学效果的提升。视唱练耳的教学过程中难免会有大量的练耳元素出现，倘若仅依靠教师演奏或者纯粹的理论知识，学生无法得到充分的实践锻炼，更无法熟练掌握练耳的科学方法。因此，教辅用具对于视唱练耳就有重要的意义，多媒体设备能够让学生有亲自体验教学过程的机会，缺乏教学设施，视唱练耳的课程将无法实现严谨、专业的教学与训练。同时，也无法让学生主动参与到教学过程中，失去了学习的积极主动性，忽视了学生的个性发展，也使视唱练耳学科的灵活性大大降低。

二、多媒体在幼师专业视唱练耳教学中的重要价值

从某种角度而言，音乐是一种依靠听觉才能发现美的艺术，这是其他感官所无法具备的。音乐听力的训练一般情况下只有两种渠道获得，遗传因素或是后天训练，而对于大多数人而言，遗传因素是无法选择的，但是后天训练是能够通过努力获得的。在我国的教育体系中，学生大多是从幼儿园的学习中开始真正获得音乐体验的，因此，幼儿园的音乐氛围与幼师的音乐专业技能的高低对于幼儿学习音乐的能力有着直接影响。随着信息化社会的告诉发展，多媒体在各行各业都获得了充分运用，它在音乐教学中也发挥着重要的作用，以幼师专业的视唱练耳教学为例。

（一）改善传统教学模式的弊端

多媒体的运用能够一改传统教学模式的弊端，使视唱练耳的课堂更加活跃。在传统的教学过程中，通常是由教师弹奏，学生跟随弹奏齐唱乐谱，教师纠正后由学生练习再演唱，如此反反复复，直至学生能够熟练演唱。而将多媒体加入教学环节中，能够在很大程度上为教师增加便利，解放教师的双手，让学生能够跟随多媒体进行视唱、练耳练习，如果学校资金投入允许，可以按学生人数进行设备采购，保证每个学生都能有电脑进行学习，让学生在学习的过程中找到乐趣，学生通过按键便能够获得正确答案，不仅减少了教师的重复劳动，还促进了教学质量的提高。

（二）调动学生的学习主动性

在视唱练耳教学中加入多媒体，能够使极大地调动学生的学习兴趣。在传统教学中，尤其是对练耳的训练过程中，大多采用教师演奏音程、旋律以及节奏等，学生根据自己所听到的信息整理在五线谱本上。而在这一教学过程中，教师的演奏水平以及钢琴的音准等因素都会影响到学生的学习效果。而多媒体的运用将彻底改变这些情况。目前，在世界范围内已经开发出了专门的软件供音乐爱好者或专业学子练习视唱练耳，除了有大量曲目以供听辨之外，还能够以问答的方式进行教学，让学生在“游戏”过程中掌握知识。此外，教师还可以进行难度的设定与教学计划的制定，让学生在循序渐进的过程中进行视唱练耳技能的掌握，不但锻炼了学生的实践能力，还遵循了学生个性发展的规律。同时，教师在利用多媒体进行备课过程中，不但能够丰富课堂的内容，还能够让自己在教学环节中更加自由，如在播放音响时可以走下讲台，深入到学生之中真切的感受他们的学习反馈，并对他们所出现的问题进行及时更正，让学生在自由、轻松的学习氛围中，更加积极、主动的参与到学习过程中。

（三）扭转教师的教学观念

多媒体的运用，在很大程度上扭转了教师的教学观念，让教师的教学更加符合当下社会发展的脚步以及教育教学的新要求，寻找到一条能够适应当代幼师专业教育视唱练耳教学的新思路。教师可以在备课过程中将教学内容制作成电子档，一劳永逸，在今后的教学中节省了大量的备课时间，补充、增添新的内容即可，在丰富教学内容的同时，也避免了自己在课堂上板书与演奏中的重复劳动。

幼师专业视唱练耳教学的教学成效直接决定了幼师音乐专业水平的高低，而幼师的音乐专业能力决定着幼儿能否接受到科学的音乐理论指导，而幼儿的音乐专业能力以及修养直接影响着这一代人的艺术修养。在国家大力扶持艺术教育行业的大环境下，幼师专业的培养尤为重要，他们担负着下一代社会整体艺术修养的重要责任。如何培养学生的学习兴趣，极大的提高教学的整体水平，需要每一位教育工作者去努力探寻。在幼师专业的视唱练耳教学中加入多媒体，不但能够在很大程度上改善传统教学中的缺失，还能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围。但在具体运用过程中仍需注意教学的主导人为教师，教师须保留传统教学中的核心要素，以多媒体为辅助道具来完善教学，从而促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]邹长海.音乐艺术心理学[M].人民音乐出版社，2000.5.

[2]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海音乐出版社，2006.

[3]郦倬慧.职教幼师生视唱练耳的激趣对策[J].浙江教学研究，2008（2）.