STEM教育理念下的大学英语教学策略研究

尤南

摘要：随着教学改革事业稳步发展，育人思想不断丰富，其中STEM教育理念作为先进育人思想之一与我国“立德树人”理念相契合，可有效培养学生核心素养，为此值得在课堂教学过程中予以应用。通过分析STEM教育理念下大学英语教学策略，以期提高大学英语教学质量。

关键词：STEM教育理念 大学英语 课堂教学

中图分类号：G623  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）19—0066—02

STEM教育理念主要是指以科學、技术、工程、数学融合育人为依托的先进育人思想，旨在助力学生掌握运用所学知识探索客观世界发展规律的方法，在认识世界的同时改造世界，解决实践难题，提升学生核心素养。然而，当前与STEM教育理念相关的大学英语教育研究成果较少，加之不同大学院校英语教育目标、教育条件存在差异性，未能形成良好的STEM教育理念育人实践体系，影响大学英语教育成效。基于此，为提高大学英语教学质量，面向社会培养优质人才，探析STEM教育理念下的大学英语教育策略显得尤为重要。

一、STEM教育理念下的大学英语教学价值

1.提升学生核心素养

STEM教育理念指引学生将所学知识及技能视为认识世界、改造世界的“工具”，通过灵活运用所学知识解决具体问题。基于单一知识无法达到解决问题目的，为此需学生通过创新实践将多种知识融合在一起，通过实践输出知识解决问题，继而有效培养学生的核心素养。

2.累积教学创新经验

教育理念创新是教学创新的一种。在传统大学英语教学过程中教师过于强调以自我为中心，忽视学生学习状态，影响学生英语学习综合成效。为此，应用STEM教育理念是对大学英语教师育人思想的一种创新，指引教师鼓励学生创新实践，将多种知识整合在一起，以此开展英语教学创新实践活动，达到累积教改经验的目的。

3.优化大学英语教学体系

STEM教育理念将科学、工程、技术、数学与教师所教内容关联在一起，继而使英语教学资源更为充实，教学思路更加多元，将英语视为学生创新实践“工具”之一，消除知识及技能综合应用隔膜，在优化大学英语教学体系的同时有效调配育人资源，满足大学英语教学需求。[1]

二、STEM教育理念下的大学英语教学要点

1.学生

教师需根据学生英语学习状态、需求、专业发展方向、学习兴趣等因素思考STEM教育理念应用着力点，确保学生可以通过STEM教育理念积极参与英语教学活动，提升自身核心素养。例如，针对刚入学新生教师应引导学生树立STEM学习意识，从主观角度出发消除学科界限，打破学科融合壁垒，将英语知识及技能视为学生认识客观世界、改造客观世界、解决具体问题的“工具”，端正其学习态度，夯实学生英语学习基础，为提高大学英语教学质量奠定基础。

2.教材

为保障STEM教育理念下的英语教学与学生成长协调同步，教师应根据大学英语教材思考STEM教育理念育人基点，使英语教学更加科学，STEM教育理念下的课堂教学质量得以提高。为突出本校育人优势，充分发挥STEM教育理念应用能效，教师还可打造“校本化”英语教材，以工程、数学、科学、技术等为出发点网罗英语知识，使学生在阅读理解英语文章的同时开阔眼界，思考解决具体问题的方法，继而培养学生的学习能力、英语知识灵活应用等能力。

3.课标

大学英语新课程标准指出，教师应秉持“能力为本、工学结合”原则，将英语教学与行业用人需求关联在一起，通过学习实践提升学生英语知识应用能力，提高学生职业适应能力、社会适应能力、跨文化交互能力等，为此，教师应按照新课程标准应用STEM教育理念，确保学生可以在英语教学中收获颇丰。[2]

三、STEM教育理念下的大学英语教学阻力

1.缺乏STEM教育理念育人意识

有些大学英语教师习惯从主观角度出发开展英语教学活动，认为部分学生缺乏英语自主学习能力，不具备创新精神，一味强调“学生本位”，浪费英语教学资源，无法在规定时间内完成教学任务，忽视STEM教育理念育人能效，降低大学英语教学质量。

2.STEM教育理念下的英语教学方法有待创新

当前在部分英语教师群体中灌输式教学法、填鸭式等传统教学方法应用频率较高，虽然有些教师加入教改浪潮，但未能保障教学方法创新实践契合实际，无法妥善应用STEM教育理念，影响大学英语教学成效。

3.STEM教育理念育人体系需要完善

为保障教学目标明确，教育资源得以优化配置，大学英语教育师资力量不断强化，教师需科学完善STEM教育理念育人体系，为其调配教育资源、培养学生核心素养指明方向。然而，当前有些大学院校未能打造健全的STEM教育理念应用体系，无法发挥该教育理念育人优势。[3]

四、STEM教育理念下的大学英语教学方略

1.树立STEM教育理念育人意识

教师需根据学生英语学习需求及教材内容规设STEM教育理念应用目标，有方向、有计划地开展新时代教学活动，确保教育出发点契合学生学习需求，可以帮助学生提升核心素养。例如，针对医学专业学生来讲，英语教师可以医学岗位实用英语知识为基础网罗教育资源，将培养学生英语读写能力、英语知识灵活应用等能力设为教育目标，从就业角度出发有效应用STEM教育理念，确保学生可以高效应用英语知识，落实新时代岗位型人才培养目标。

2.创新STEM教育理念下的大学英语教学模式

首先，教师需具备教学创新实践能力，有目的、有计划地思考STEM教育理念应用方式，创新英语教学模式;其次教师应具备教研能力，可以反观自身STEM教育理念应用缺陷，为弥补英语教学创新不足之处提供依据;最后，教师需具备学习能力，可根据英语教学实况学习先进育人模式，将其应用在大学英语教学活动中。例如，英语教师可应用情境教学法，根据学生所学专业规定场景、设计问题，以培养学生口语表达、灵活应变、岗位适应能力等核心素养为导向，组织学生进行多角色对话练习，利用多学科知识解决具体问题，将英语视为学生解决问题的“工具”，在丰富英语教学模式，提高学生英语学习参与性、趣味性、有效性基础上，达到科学应用STEM教育理念的目的。

3.完善STEM教育理念育人体系

首先，教师需明晰英语学科与学生专业发展的紧密关联，科学开展听、说、读、写能力训练教学活动，使学生可以学习英语知识满足工作需求，掌握总结、归纳、分析、理解、协作等方法，树立跨文化交互意识，多领域应用英语知识及技能，使STEM教育理念下的教育体系更为完善;其次，教师需将教学评价、教案设计、考核等纳入育人体系，通过评价引导学生关注自身核心素养培养情况，建立“生生互评”“专家评价”“岗位实训评价”等机制，丰富评价模式，同时根据评价结果优化教案设计方法，通过考核调动教师创研积极性，使STEM教育理念下的大学英语教学体系更为完善。[4]

五、结语

综上所述，为提高大学英语教学质量，教师需树立STEM教育理念育人意识，创新STEM教育理念下的大学英语教学模式，完善STEM教育理念育人体系，提升学生核心素养，累积教学创新经验，优化大学英语教学体系，继而助推大学英语教育事业与时俱进。

参考文献：

[1]冯静，兰晶.基于慧鱼STEM教育的英语创新教学实践——以柳州青少年为例[J].魅力中国，2018（19）：121.

[2]邱竞楠.大学英语课堂教学的出路[J].科技资讯，2017，13（24）.

[3]刘丽莎.理工专业本科生备战英语口语类竞赛投入状况探究——以“外研社杯”英语演讲及辩论比赛为例[J].教育进展，2018，8（2）：78-83.

[4]顾玉兰.Stern外语学习模型观照下汉英公示语教学价值探析[J].广西民族大学学报：哲学社会科学版，2019，34（1）：171-174.                                                                     责任编辑：赵慧敏