浅谈语文教学中如何做好写字指导

摘 要：我国是一个具有五千年文明历史的国家，汉字是我国传统文化几千年的结晶，是传承和发扬中国文化的重要途径和内容。随着教育行业的不断发展，人们对语文教育越来越重视，写字指导是语文教学中的重要组成部分，激发学生的写字兴趣，培养学生良好的写字习惯，有利于提高学生的语文素养，促进学生综合素质的提高。

关键词：语文教学;写字指导;策略

写字是语文教学中的重要组成部分，也是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容。现阶段我国语文教学中的写字指导教学存在很多问题，不利于学生掌握正确的写字方法，因此本文首先针对语文教学写字指导中存在的問题进行分析，然后针对问题提出几点有效的解决策略，希望通过本文的分析能够进一步促进学生写字能力的提高，促进语文教学的发展。

一、 语文教学中写字指导存在的问题

（一） 写字方法指导不到位

学生在学习汉字时，老师都需要对学生进行指导，教会学生如何写汉字，但是现在很多老师的指导方法不到位，没有重视对学生写字笔画顺序等方面的指导，而只是针对学生写字是否方正、是否压线进行过多讲解，使得写字指导缺乏侧重点，导致学生无法掌握正确的书写方法。有的老师在指导学生进行写字时，一笔一画地按照书写程序进行讲解，虽然比较认真，但是教学过程较为枯燥乏味，学生没有学习兴趣，导致学习写字效果不佳。

（二） 缺乏规范的写字示范

写字质量的好坏对学生的写字姿势、拿笔方式等要求比较高，如果写字姿势或者拿笔姿势等不规范，那么写出来的字质量也不高。现在很多语文老师在指导学生进行写字时，大多对写字规范不重视，没有对学生的写字姿势、拿笔姿势进行纠正，而且老师在写字的过程中，下笔轻重、写字结构等方面没有注意，较为随意，写出来的汉字笔画也是长短不一、高低不同，没有给学生做好正确的示范，长此以往下去，学生也会养成这样不好的写字习惯。

（三） 点评不到位

语文教学写字指导中，老师可以通过点评来纠正学生错误的写字习惯，但是现在老师对学生的写字点评，大多是趋于表面形式的，只夸奖哪个学生写得好，但是好在哪里却没有明确说明，学生也不能深刻体会，无法学到精髓。

（四） 缺乏充足的写字指导时间

写字是一个长期的学习过程，并不是一朝一夕就能够实现的，但是现在很多老师在课堂上对学生的写字指导时间比较少，大多时间用在学习语文课文、语文知识方面，对于字形、笔画等方面指导的时间太少。

二、 语文教学写字指导的有效策略

（一） 规范写字指导，培养学生良好的写字习惯

语文教学中，语文老师需要对学生进行正确的写字指导，从写字姿势、拿笔方法、写字用具等各方面来规范学生的行为，从而使学生养成良好的写字习惯。

首先，需要对学生的写字姿势进行讲解和规范，要求学生坐姿端正，胸和桌子之间相隔一拳距离，眼睛和书本之间相隔一尺，手和笔尖之间相隔一寸的距离，写字的过程中需要保证头正、身体正、手臂打开、脚放平的姿势，对学生的写字姿势进行时刻关注，一旦发现有不符合规范的，则应立即进行指正，要求学生改正。

其次，对学生的拿笔姿势进行讲解和规范，要求学生在写字的过程中，要轻拿笔，尽量避免用握拳的姿势拿笔，掌心需要保持悬空，能够使学生灵活地运动手腕。学生在刚刚学写字的时候，很容易拿笔太紧，一方面时间长了手会很累，另一方面写的字体也不够美观，较为拘谨，因此老师需要对学生的拿笔姿势进行正确指导，使学生养成良好的拿笔习惯。

最后，对学生写字用具摆放位置的规范，学生在写字的过程中，如果书本等摆放的位置不规范，也会影响学生的写字质量。因此老师应该对学生进行正确的指导，要求学生在写字的时候要保证桌面整洁，只放写字用的工具，例如课本、练习本、笔等，写字时文具应该放在桌子的右上方，方便学生随时能够拿到。

（二） 注重课堂教学效果

语文教学中课堂时间是有限的，如何在有限的课堂时间内对学生进行高质量的写作指导，是语文老师需要考虑的重要问题。老师可以选择一些有代表性的，有利于学生融会贯通、举一反三的写字内容来让学生进行学习，例如基本笔画：横、竖、折、弯钩等;偏旁部首：三点水、草字头、宝盖头、走字底等;字体结构：上下结构、左右结构、左中右结构等。对这些内容进行重点讲解，保证学生可以熟练掌握，然后再让学生进行集中练习，熟能生巧，从而不断提高学生的写字能力。

例如在学习偏旁部首时，每个汉字都有自己的偏旁，每个偏旁部首的书写规律都是一致的，只要掌握这个偏旁部首的写作技巧，再写其他字时都可以举一反三。老师可以为学生讲解一些偏旁部首的书写技巧，让学生进行熟练掌握。如左边的偏旁部首在书写时一般都是靠右边进行竖画，例如木字旁、竖心旁、单人旁等。还有一些偏旁部首在书写的过程中需要上下同等宽度，例如门字框、同字框、日字框等，需要上下宽度一样。在指导学生进行笔画学习时也可以给学生讲解一些书写技巧，例如写撇捺的时候一定要舒展，交叉时撇应该写成竖撇，学生只要掌握这些书写技巧，在以后的写字过程中就能够举一反三，不断提高自身的书写技能。

例如指导学生进行写字结构的学习时，老师可以让学生掌握以下书写结构规律。如写独体字时需要指导学生对准中心进行写字。左右结构需要注意左右两边的写字比例，看是左右相等，还是左窄右宽，或者是左宽右窄，还要注意左右两边的互相依托的部分。上下结构时需要注意竖画的长度，避免出现头重脚轻、比例不协调的现象。写包围结构的字的时候，需要注意对外围部分的控制，只要写好外围部分就能够掌握整个字的整体感。

写字指导可以贯穿语文教学的每个阶段，例如学习新字、学习新结构、学习新句子时，老师都可以相机指导学生进行写字，利用一切碎片时间让学生巩固以前的写字方法，学习新的写字技巧。

语文课堂教学中，老师需要活跃课堂气氛，激发学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，从而主动学习写字。老师可以先让学生印着字帖写字，顺着字帖中的笔画一笔一画地进行写字，让学生熟悉在田字格里写字。同时也可以让学生跟着老师的板书进行写字，跟随老师的指令，一笔一画地描红，老师可以在学生写字的过程中进行指导，纠正错误笔画。当学生写过之后，老师可以利用多媒体教学设备将学生写的字投影在黑板上，对学生的写字作品进行点评，写得好的要指出是哪里写得好，不好的需要指出是哪里写得不好，应该如何改正，通过点评，不断培养学生养成良好的写字习惯。

（三） 加强改错训練，减少漏洞

学生在写字的过程中往往会发现有很多的错别字，随着年纪的增长，写字数量的增多，学生的错别字出现的概率也越来越多，老师可以加强对学生进行改错训练，降低学生的写字错误率，提高写字质量。老师可以通过以下几个方面来加强对学生进行改错训练。

首先要求学生在写字过程中尽量少用橡皮、更改液。如果学生写字过程中经常使用橡皮、改正液等工具，会让学生觉得写字错误没有什么大不了，使学生缺乏责任感。老师可以要求学生在写字的过程中注意观察汉字、注意书写规范，不求速度，只求质量，避免使用橡皮、更改液等工具，养成写字一次到位的习惯。可以要求学生在规定的时间内进行写字练习，既要求速度又要求质量，避免学生为了追求写字的完美而过度修改字体，养成磨磨蹭蹭的写字习惯。当学生完成写字练习时，可以给予学生适当的夸奖和奖励，提高学生的自信心。

其次教给学生其他的改正方法。学生用铅笔写字可以用橡皮进行更改，但是如果用油笔或者钢笔写字时，由于写字不习惯导致笔画错误，且油笔和钢笔不好控制，很容易染上墨迹、弄脏写字本，这时老师可以交给学生一种好的更改方法，首先用油笔和钢笔写字之前可以先在废纸上练习，等笔尖出墨匀称之后再进行汉字书写。如果一句话或者一整段文字中错别字太多，且错别字是连在一起的，可以从错别字的左上角出发向右下角划一道斜线，表示此字已删除。这样既可以更改错字，又可以保证写字本的干净整洁。

（四） 采用分层教学方法

学生的年龄不同、写字基础不同，其写字指导方法也有所不同，语文教学中，老师应该根据学生的具体情况来采取合适的教学方法，例如分层教学方法，对学生进行因材施教。可以将学生分为基础层、中等层和提高层三个阶段。基础层是指那些写字基础不扎实，没有掌握正确的写字方法的学生，对于这部分学生，老师可以重点给他们进行写字基础知识和技巧的学习和练习，例如掌握正确的坐姿、书写姿势，掌握笔画基本书写技巧、掌握书写顺序、书写结构比例等。中等层的学生一般都是写字基础比较扎实的，这部分学生主要以练习为主。

让学生在规定的时间内既要注重写字速度又要注重写字质量，还要加强对学生进行写字改错的训练，尽量提高学生写字的正确率。对于高等写字水平的学生而言，需要学生在写字的过程中注意字体的美感，鼓励该阶层的学生可以学习不同的字体，例如楷体、形体等。在分层教学过程中，对于那些个别的写字较为困难的学生可以单独针对他们进行指导，纠正他们写字中的问题，采取有效措施对问题进行解决。

（五） 渗透字理，加深理解

语文教学中传统的写字指导是先教后学，让学生跟随老师的指导来进行学习，这样机械的学习方法不利于学生发挥思维能力和理解能力。因此老师可以采取先学后教的方式，让学生在学习的过程中自己发现问题，解决问题，从而加深印象。老师可以运用汉字字理不断激发学生的写字兴趣，从而提高汉字书写质量。例如在学习写“兜”这个字时，很多学生刚刚写的时候没有掌握正确的写字技巧，写出来的非常难看，主要原因就是因为“白”字的第一笔画没有写好，从而影响整个字体的美观。因此老师可以让学生先对白这个字的形成过程进行了解，从而对这个字的来源进行了解，接下来在写的过程中就会融入自身理解，注重字体的美感。

（六） 掌握正确的点评方法

语文教学中对学生进行写字指导还需要掌握正确的点评办法，只有对学生点评到位，才能不断地提高学生的写字技巧和写字质量。老师在点评学生的书写作品时需要与学生之间进行互动，对学生的书写作品进行全面的评价，不仅包括学生的写字方法、字体的美感以及写字姿势等方面的点评，还需要对学生的上课表现以及课后练习表现进行评价。比如有的学生上课认真听讲，但是课后做的作业却混乱不堪，字迹潦草，老师就需要对这些学生进行合理的评价，改正学生的缺点，让学生在写字的过程中平心静气，不断养成良好的写字习惯。

三、 总结

综上所述，语文教学中，老师对学生的写字指导是十分重要的。语文老师不仅需要对学生的写字姿势、拿笔方法、基本写作技巧进行指导，同时还需要改变传统的写字教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的写字兴趣，培养学生养成良好的写字习惯。

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作者简介：

张碧海，福建省漳州市，福建省云霄县元光小学。