临床生物化学检验教学内容融合全国卫生技术资格考试内容的教学研究*

韩丽红，于敬达

(包头医学院，内蒙古 包头 014040)

包头医学院完成本科教学评估工作，学校制定长远教学目标,其中之一是要全面提高医学检验技术学生在全国卫生技术资格考试中的过关率，课程组及时修订临床生物化学检验教学内容，达到与全国卫生技术资格考试融合的教学目标，调整教学活动，制定合理的教学计划，全面提升包头医学院检验专业本科学生在全国卫生技术资格考试中的过关率，提升包头医学院检验专业学生的综合实力和社会影响力。

1 临床生物化学检验教学内容融合于全国卫生技术资格考试教学的必要性

1.1包头医学院医学检验技术本科教学培养目标的需要 2018年包头医学院完成本科教学评估工作，学校持续打造有特色的人才培养体系，全面提升本科教学质量。学校制定检验本科教学长远目标之一是全面提高医学检验技术学生在全国卫生技术资格考试中的通过率，该目标的实现对提升包头医学院医学检验技术专业的办学信心和社会影响力有着重要意义。

1.2沟通学校理论学习和职业资格考试的桥梁 包头医学院医学检验技术各专业现执行的教学大纲是参考其它学校检验专业，同时结合包头医学院检验教学硬件和软件的实际水平，由包头医学院检验专业课题组老师共同制定完成。初、中级全国卫生技术资格考试大纲由全国卫生专业技术资格考试专家委员会编写。2012年教育部颁布了新的《普通高等学校本科专业目录》，原五年制医学检验专业(授予医学学士学位)，调整为四年制医学检验技术专业(授予理学学士学位)。全国卫生专业技术资格考试面向医学、理学学位的考生，考试内容会兼顾两部分考生。因此学校的教学大纲和学生参加的卫生技术资格考试大纲有部分差异，教师在实际教学中如不参考或借鉴《初、中级卫生技术资格考试大纲》的重点和难点，对于像包头医学院这样的学校来说，势必面临本校检验专业学生毕业后参加卫生资格考试过关率不高的现实。因此探讨医学检验技术专业授课与全国卫生技术资格考试内容融合的教学研究尤为重要。

2 临床生物化学检验教学内容融合全国卫生技术资格考试内容，制定教学设计方案三阶段

临床生物化学检验教学内容融合全国卫生技术资格考试内容，要在课程开始时制定相应的教学设计方案，需要3个阶段。

2.1确定学习或教学目标 临床生物化学检验教学目标和各章节具体教学目标要充分体现临床生物化学检验融合全国卫生技术资格考试内容。制定教学目标是开展教学设计方案的第一步，也是最重要的一步，它是教学活动的中心，所有教学活动都围绕教学目标展开。临床生物化学检验的教学总目标是学生通过教学活动达到预期学习效果。临床生物化学检验教学总目标确定后，教学过程中更要关注章节中的教学目标，充分体现在教学过程中融合全国卫生技术资格考试内容。具体实施的临床生化检验教学评估和教学活动应围绕章节具体教学目标展开。教师要熟悉教学目标，才能在教学活动中突出中心。

2.2设定评价方法 设计临床生物化学检验融合全国卫生技术资格考试内容的教学评价。教学过程的不同阶段都存在测评问题，在教学过程评价中及时调整教学策略，先设计教学目标，再设计教学评价手段，借助教学评价手段促进教学目标的实现，有效、快速、准确地获得学生学习情况，检测教、学、评三者的一致性。临床生物化学检验教学目标要融合全国卫生技术资格考试内容，使教学目标具体化，教学评价随之具体化。临床生物化学检验教学评价中体现了临床生物化学检验教学融合全国卫生技术资格考试的相关内容。采取正式与非正式相结合的具体方式，评价方法灵活、多样、简单、实用。口头与书面相结合，封闭与开放相结合，作品与表现相结合，记录与评判相结合。书面评价有测验、考试、报告、日志等。期中和期末考试要有一定比例的全国卫生技术资格考试历年真题和模拟试题的内容。在考核中分析临床生物化学检验内容融合全国卫生技术资格考试内容的授课效果，及时进行教学反思，调整教学方式。

2.3确定具体教学活动 围绕临床生物化学检验融合全国卫生技术资格考试内容，设计临床生物化学检验的教学活动和过程。教学活动和过程是为了实现教学目标，师生在课堂上所学内容、所采取的策略和行动，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展的方式、方法和程序。设计教学活动和过程就是对教学活动的先后顺序和具体行动在规定的时间内进行策划。教学活动要根据教学目标或学习目标选择。教学活动设计要始终围绕临床生物化学检验内容融合全国卫生技术资格考试内容的教学目标。教学过程张弛有度，动静结合，缓急相宜。适当控制教学内容的含量，避免造成课堂低效。课堂提问是教学活动的重要环节，避免提问的随意性。课堂提问需要教师精心设计。课堂提问1/3是知识回忆型，1/3是应用型，1/3是要学生经过认真思考才能回答的问题，这样的提问说明难度较为合适。是否围绕临床生物化学检验融合全国卫生技术资格考试内容的教学目的，是检验课堂提问效果的标准。

3 临床生物化学检验教学内容融合全国卫生技术资格考试内容的教学方案设计

教学设计方案是教学活动的物化成果，是教师教学的备忘录和设想图，是反映教师教学思想和能力的书面文本。教学设计方案是实施课程的最基本方案，是课堂教学中具体可操作的方案。优秀的教学设计方案针对性强，要针对教学目标、对象、内容来确定教学活动和过程。教学设计方案具有规范性，其包含一些基本要素，如教学目标、重点、难点、课时安排、教学过程和方法、学习评估方法、作业等。教学设计方案具有操作性、创新性和艺术性。课前精心组织教学设计方案是实施有效教学的基础。临床生物化学检验技术教学设计方案包括一些基本要素：(1)单元标题：课堂教学以课时为单元，单元标题的显示将每节课内容放到更大背景和学科体系中完成，防止课堂将学习内容碎片化。(2)学习任务或教学任务：教学目标需要几节课或更长时间才能实现。(3)学习内容：章、节课的标题。(4)学习目标：教学结束时学生能够获得预期学习效果。学习目标的制定需要教师花费大量精力来完成。教师需要梳理临床生物化学检验技术每一章节教学大纲和全国卫生专业技术资格考试相关部分考纲，以临床生物化学检验技术教学大纲为主，扩充未覆盖的全国卫生专业技术资格考试考纲内容。授课过程注重教学设计，使二者有机融为一体。教师同时要梳理历年全国卫生专业技术资格考试真题，归纳总结重点、难点。对非重点不常考的知识点、学生掌握有难度的知识点和本科教学大纲不做要求的知识点应战略上忽略。教师教学准备要细腻、充分，做到心里有数。实验课要兼顾全国卫生专业技术资格考试知识点的要求设置考核点。(5)学习过程和方法：实现目标的途径、措施、方法、先后顺序以及每一步所需时间的规划[1-2]。(6)材料及资源：具体某节课需要的物品，如学生的阅读材料，作业单，音频或视频资料。材料和资源中包含全国卫生专业技术资格考试(师)考试考点。教学设计是教师在课前的准备工作，教学设计越完善越能体现教师的教学思想，教学效果就越好。

4 开展教学活动

教学活动是为了实现教学目标，如何开展教学活动，师生在课堂上所做的事、所采取的策略和行动，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方式、方法和程序。教学活动包含学生、教师、教学内容和教学环境。学生是教学主体，学生要有机会参与到教学活动中，学生在学习过程中处于动脑、动手、动嘴的状态，充分调动和发挥学生的主动作用。教学内容包括：科学事实、基本概念、基本原理、基本方法和基本技能等。教学过程中，教学内容只有形成清晰明确的结构，学生才容易掌握。教师合理应用教学活动的四要素，才能真正做到教学有法，教无定法，贵在得法。灵活应用教学活动的直接型、思维训练型、合作学习型、自主学习型、探究学习型、基于任务型等。具体选择什么样的教学活动，要根据教学目标的需要设计教学活动。不同学习目标应选择不同教学活动。还要根据学生需要，选择合适的教学活动[3-4]。

5 临床生物化学检验教学内容融合全国卫生技术资格考试内容教学能力导向的学习评价

5.1能力导向的学习评价应用 能力导向的学习评价应贴近当前教育教学思想，注重学生个体成长发展，重视过程多元化和实践能力的评价。临床生物化学检验评价启用各章节近年的全国卫生技术资格考试真题或接近真题的模拟版题型，在每章节授课结束后通过纸质试卷、在线雨课堂抽查记录平时成绩等形式进行评价。题型与我院教学大纲重点相吻合。同时在实验课中融合全国卫生技术资格考试实践能力的考核，避免以往实验考核仅对实验报告作出考核的单一方式；避免实验和理论割裂的考核方式；在学习过程中，形成理论和实践相结合的考核方式。确定临床生物化学检

验课堂知识融合全国卫生技术资格考试内容的评价目标，学生在此评价目标基础上，观察完成情况，及时调整自己的学习态度、方法和目标等，明确学习目标，将短期、中期和长期学习目标相结合，切实实现包头医学院持续打造有特色人才培养体系的目标，实现全面提升本科教学质量的目标，实现学校的长远教学目标。

5.2教师自查评价体系 《临床生物化学检验技术》课程完成后学生填写调查报告表。临床生物化学检验融合全国卫生技术资格考试内容调查表包括课堂接受情况、重点难点掌握情况、授课满意度等。对于课堂教学中存在的问题，分析原因，不断在教学实践中完善教学方式和调整相关内容。教学过程要充分考虑学生的接受程度。授课是双向过程，以学生为中心展开，因此学生对《临床生物化学检验技术》课程教学理念的接受度，授课的满意度等直接影响学生的学习效果、状况和成绩等综合反馈，对教师及时调整授课方式和方法，更好地完成教学目标有重要作用[5-6]。

包头医学院全面提高医学检验技术学生在全国卫生技术资格考试中的通过率，需要课程组及时修订教学目标，针对教学目标适时调整教学活动和制定合理教学计划，切实达到包头医学院对检验专业学生的长期教学规划。