论提升小学语文增量阅读有效性的策略

摘要：新课改中明确指出，在语文学习中要充分重视对学生阅读能力的培养。因此，在小学语文教学中，教师要积极地开展增量阅读教学，进而通过增量阅读充分激发学生的阅读兴趣与阅读效果，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力。在此基础上帮助学生实现更多的语言积累，使其听、说、读、写能力都得到全面的提升，提高学生的语文素养。本文主要分析了提升小学语文增量阅读有效性的策略。

关键词：小学语文;有效性;策略;增量阅读

阅读是语文教育教学的重要组成部分，另外也是学生学习知识的重要途径与方法。阅读能力的高低会关系到学生的语文素养，关系到学生未来的发展。所以，在小学阶段，教师就要加强对学生的阅读教育，要积极地开展增量阅读教学，进而才能够在课文教学的基础上，为学生进行有效的拓展，使得学生的阅读更加具有深度与广度，有效地激发学生的阅读热情，帮助学生掌握科学的阅读方法。拓展学生的视野，促进学生三观的科学建立。

一、 准确把握起点

为了可以全面提高小学语文增量阅读教学的有效性，那么就要实现对教学内容以及教学方法的有机整合。要对课堂的有限时间进行科学的规划，设计一些复合型的练习题，要使得学习过程更加丰富多彩。在一节课的时间内学习一篇主体的课文，然后再为学生讲解一些拓展的阅读内容，这样也就使得学生的阅读量得到大大增加。因为教学时间是有限的，所以教师就要对一些低效或者是无效的环节与内容进行删减。这样就可以更好地实现单元的“瘦身”，从而为之后的大量阅读提供足够的时间，这也有效地提高了教师对教材的研读水平，提高了教学的设计水平。

二、 自主识字与阅读

在增量教学中，最基础的初始环节即为自主识读。所谓的自主即为学生可以对时间进行自主的支配，对阅读的方式进行自主的选择，对过程进行自主的决定，充分发挥学生的主体地位。所谓的读识并非是简单的预习，而是要围绕着识字这个中心对课文进行通读，简单地了解课文的主要内容。由于不同的学生具有不同的兴趣爱好与学习基础，所以，可以将尚未完成的任务放置在下个环节。教师要结合学生所处于的不同学段，对自主读识进行合理的设计。对于处于低年级的学生而言，通常可以在课内完成自主读识操作。对于中高年级的学生而言，其已经具有一定程度的自学以及自我控制能力，那么就能够在课前由其完成自主读识操作。在此基础上，就能够从检测交流互动开始开展新课程的教学工作。在学生自学的过程中，是对语境进行渐渐缩小的，然后再有意识地进行识字。在檢测工作中要进行逆向的学习，由字带词，再由词带句段等，这样一来就使得学生在识字的同时学习了文章。

三、 开展小组合作学习

在小学语文增量教学中，教师要积极地开展小组合作学习。在学习的过程中，引导学生进行阅读与讨论。教师可以将全班学生划分成若干小组，每个小组展开组内的讨论与阅读。或者是采用同桌彼此间进行合作的方式进行共同研究与阅读。要选择文本学习的重点内容作为合作的议题，这样一来也可以更好地突出重难点，充分满足增量阅读的教学目标。在重难点突出的状况下，可以更好地安排时间，充分地拓展阅读环节，要对每篇课文的教学内容进行确定。首先，要对单元主题、文本以及编者的建议进行全面的考虑，要结合学生的实际状况进行综合的分析，找到交集，然后确定重难点。通过学生的学习过程来确定学习的难点。一般状况下，教学的重难点主要具有以下特点：一是可以将语感和语用的语文教学特点凸显出来;二是对于某篇文章而言，其仅仅具有一个有价值的主议题，可以对整篇文章产生巨大的影响，具有很强的覆盖性，而且也能够很好地突出主题;三是仅仅凭借个体的力量是无法完成的，但是却又需要给予充分贯彻落实的训练点。

四、 加强积累与运用

在增量教学中，积累运用是非常关键的环节。对于语文教学而言，其最为关键的就是积累，所谓的积累并非只是单纯的背诵一些内容。实际上，积累指的是不但要掌握文章的主题、文章的范式、掌握科学的学习方法，另外还要掌握作者的语言文字与背后所蕴含的东西，这样才能够为今后的运用奠定坚实的基础。所谓的运用即为对作者的语言文字布局进行模仿，实现很好的积累。教师要科学地选择运用点。小学语文增量阅读中，语言文字的运用主要包括以下方面：一是从阅读到再阅读。在课文的基础上开展更深、更广的课外阅读;二是从阅读到表达。要结合课文开展一系列相关的创作、仿写以及改写等活动;三是从阅读到生活。要将阅读与学生的现实生活有机地结合起来，从而帮助学生树立更加科学的三观，陶冶学生的情操，培养学生的综合素养。

总而言之，培养学生的阅读能力是新课改提出的要求。因此，在小学语文教学中，教师也要采取有效的措施加强对学生阅读能力的培养。可以采用增量阅读教学的方式扩展学生的阅读视野，激发学生的阅读热情，帮助学生掌握科学的阅读方法，全面地提高学生的阅读质量。在此基础上，就能够使得学生的智力得到开发，帮助学生树立更加科学的人生观与价值观，为其今后更好的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张鉴康.课堂上的“砍、钻、放、好”——“课外阅读课内化”研究浅见[J].新课程（小学），2017（9）.

[2]雒玉龙.提高小学语文阅读教学有效性的策略探析[J].学周刊，2017，24（5）：183-184.

[3]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（5）：54.

作者简介：

钟幼宁，中小学语文一级，广东省梅州市，广东省梅州市五华县转水镇中心小学。