核心素养下小学语文阅读教学改革探索

摘要：在小学语文教学中，阅读是极其重要的组成部分。小学语文教师要立足语文核心素养的视角，强化对学生的语文阅读指导，如阅读的习惯、阅读的方法等，培养学生阅读能力，提升学生语文综合素养。

关键词：小学语文阅读;核心素养;培养对策

语文是一门综合实践性较强的学科，俗称“百科之母”。在语文教学中，阅读是极其重要的组成部分，有效的语文阅读，不仅能够拓展学生的知识视野，还能够提高学生的写作能力，促使学生语文综合素养的提升。小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段，在小学语文的教学中，教师应当立足语文核心素养的视角，从“语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”等方面入手，发展学生语文核心素养。本文中，笔者立足核心素养视角，探索核心素养下小学语文阅读教学改革的有效对策。

一、 小学语文核心素养的内涵

在分析语文核心素养的内涵之前，我们首先认识一下何为核心素养。立足2016年《中國学生发展核心素养》的思想，所谓核心素养，是指学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力。有学者认为：核心素养思想与新课程改革的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标具有异曲同工之妙，其目的都是通过教育的改革，达到“培养全面发展的人”的教育目标。

将核心素养思想指导学科教育，不同的学科有其不同的核心素养内涵。就语文学科而言，语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度，共同构成了语文核心素养。其中，语言的建构与运用，主要体现的是学生在语文学习中的语文能力，尤其是听说读写能力;思维发展与提升，所强调的是教师在语文教育中，应当强化学生语文思维品质的培养，提升学生语文思维的敏捷度、灵活度等;审美鉴赏与创造，主要是通过语文教育，增强学生美的体验和感受，达到塑造学生正确价值观的目的;文化传承与理解，需要教师通过语文教育，让学生深刻感知汉语言文化之博大精深，增强学生民族文化自信，同时弘扬和传承中华民族优秀传统文化。

二、 核心素养思想指导小学语文阅读教学的意义

立足语文核心素养的观点：语文核心素养对现代语文教育提出了全方位的要求。在小学语文的阅读教学中，以核心素养思想作为指导具有极其重要的意义：一方面，核心素养理念指导小学语文阅读教学，是培养学生阅读能力的有效途径。在传统的小学语文阅读模式下，教师的阅读教学指导存在严重的功利性。在阅读中，教师往往过度重视阅读题目的解答，而忽视学生在语文阅读中的情感体验、语言领悟能力、知识储备和积累等，这种富于功利的语文阅读模式，在一定程度上影响了小学语文阅读效果，同时也影响了学生语文阅读兴趣和积极性的提升。相比之下，核心素养理念指导小学语文的阅读教学，教师将会立足语文核心素养的四个维度，改变过去应试化的、功利化的语文阅读现状，强化学生对文本内涵的体验和感悟，为提高学生的语文阅读质量奠定基础;另一方面，将核心素养理念指导小学语文的阅读教学，有利于转变教师的教育思想，让教师在语文教学中，强化学生的能力和品格培养，促进学生语文综合素养提升。

三、 核心素养思想指导小学语文阅读教学的对策

（一） 多读多看，培养语感

语感，即学生对语言文字的感悟能力。在语言的学习中，语感的形成对学生语文素养的提升具有不可或缺的作用。而学生语感的形成，则不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。唯有通过广泛的阅读、大量的积累，方能夯实学生语言基础，扎实语言素养，最终促使学生语感的形成。因此，教师在小学语文的阅读教学中，应当培养学生多读多看的习惯，让学生在大量而广泛的阅读中形成语感。首先，以语文课本为依托，不断丰富学生的语文阅读积累。在语文阅读中，课内阅读与课外阅读共同构成了学生语文阅读的两大重要组成部分，而课内阅读是基础，因此，小学语文教师应当立足课内阅读，让学生在课内阅读的过程中，积累语言文字，感悟语言的魅力，逐渐养成自主独立阅读的良好习惯，促使学生语感的形成;其次，在语文阅读中，教师可以立足课内阅读，指导学生进行拓展阅读。这种拓展阅读，主要体现在课外阅读上。即教师结合教学内容，给学生推荐优秀的课外读物，如诗歌、散文、名家名著等，让学生在广泛的课外阅读中积累语言知识，汲取知识的营养，形成语感。总体而言，基于核心素养的视角，小学生在语文学习中，应当积极广泛阅读，形成语感，促使自身语文综合素养的提升。

（二） 指导方法，提高阅读能力

基于核心素养的视角，在语文阅读中，阅读能力于学生的语文学习而言至关重要。因此，小学语文教师在阅读指导中，应当强化对学生阅读方法和技巧的指导，培养学生的语文阅读能力，发展学生语文核心素养。在语文阅读方法上，精读、略读是两大重要的组成部分。因此，小学语文教师要立足语文的精读和略读，让学生通过精读，获取更加深刻的体验和感悟，同时获取经验;通过略读，扩大阅读量，拓展学生的知识视野。同时，在语文阅读中，教师还要善于指导学生积累，如积累语言文字、积累写作的方法和技巧等，夯实学生的语文知识储备，提高学生语文综合素质。

（三） 培养阅读习惯，夯实阅读基础

小学阶段是学生语文阅读习惯养成的关键性阶段。小学语文教师在阅读指导中，应当强化学生的阅读习惯培养，如每日阅读的习惯，阅读积累的习惯，写读后感的习惯等，通过习惯的培养，夯实学生的阅读基础，促进学生语文综合素养提升。在习惯培养方面，教师应当加强对学生课外阅读的监督和指导，让学生爱上阅读，广泛阅读，取得良好的阅读效果。

综上所述，核心素养视角下，小学语文教师应当立足语文核心素养的视角，强化对学生的语文阅读指导，培养学生阅读的方法、阅读的习惯和兴趣等，提高学生语文阅读能力，发展学生语文核心素养。

参考文献：

[1]李芳.核心素养下小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：105.

作者简介：

余晋仙，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区南白和平小学。