探究如何高效开展初中道德与法治教学

摘要：在现代教育背景下，突出了道德与法治课程在初中阶段的教育意义。道德与法治教学是向学生渗透德育教育的主要渠道，有利于培养学生形成正确的思想观念，促进学生实现全面发展的目标。传统的教学方法已经无法完全适用于现代初中道德与法治课堂，初中生接收信息的途径越来越多，对其思想的影响较大，如果教师一味采用课程讲解的方式为学生开展德育教育，很容易对这门课程形成枯燥性的印象，从而形成逆反的心理。本文就开展高效初中道德与法治教学活动的方法展开了一系列的探究。

关键词：初中阶段;道德与法治;高效课堂

一、 前言

在义务阶段，道德与法治属于一门基础课程，其所包含的很多内容都是以生活元素的形式所呈现，与初中生的思想特点相契合。初中道德与法治课程的主要教学目标在于培养学生形成正确的思想观念，能认识到遵纪守法的重要性。构建高效课堂已经成了初中道德与法治教师的一项教学目标。因此，教师应该了解学生的实际学习情况，结合教学内容为学生开展教学活动，以达到理想的教学效果。

二、 挖掘教材内容渗透情感教育

初中教师在开展道德与法治教学活动的过程中，应该重视对教材中的内容进行深入挖掘，使其教育价值能得到深度体现。只有教师自身对教材内容形成了深入的了解，才能找到情感教育结合点，采用合适的方式向学生渗透情感教育，对学生的思想观念形成积极的熏陶。在课堂中，教师可以增加与学生之间的互动机会，将更多的表达机会留给学生，教师需要倾听、组织和引导学生的想法。在学生主体性原则下，教师应该选择学生比较容易接受的方式实施情感教育。例如，教师讲解到“积极奉献社会”这个部分时，教师可以让学生谈一谈自己对于“奉献”的理解以及应该如何尽自己的力量奉献社会。在学生发言的过程中，教师应该对学生的想法给予鼓励，使学生感受到来自教师的尊重，从而更加愿意主动参与到教学活动当中，培养学生形成在生活中乐于奉献，帮助他人的精神，并能将这种情感延伸到自己的言行当中。这种以情感教育作为出发点的教学形式有利于提高课堂教学的效率，为学生营造良好的学习氛围。

三、 创设与生活相关的教学情境

初中阶段道德与法治教材中包含的很多知识点都与实际生活之间存在密切的联系，以生活元素的方式所呈现的。所以，针对这样的课程特点，初中道德与法治教师可以以教学内容作为出发点，为学生创设相应的教学情境。这样的教学方式有利于提高学生参与教学活动的积极性和兴趣，使学生在情境中能对道德与法治知识形成更加直观的理解，并能在头脑中搭建实际生活与这门课程之间的联系，从而达到提高课堂教学效率的目标。例如，教师讲解到“社会生活有秩序”这个部分时，教师可以在大屏幕上为学生播放一些生活中秩序缺失的视频资料，并让学生谈一谈自己在生活中见到过哪些不遵守秩序的行为，并在情境中将其表演出来，比如，不排队挤公交车、在医院挂号不排队、挤电梯等。教师可以让学生结合所表演的情节，思考如果这个社会中没有规则和秩序，那么将会变成什么样子？生活经验能带给学生更多的啟发，使学生能充分理解本课所讲解的内容，并能从自身的角度出发，自觉遵守社会秩序，以达到提高课堂教学质量的目标。

四、 按照科学性原则设定教学目标

要想提高课堂教学质量，设定科学可行的目标是前提。教学目标不仅能为教师提供开展教学活动的方向，还能为教师检验教学成果提供依据。所以，初中道德与法治教师应该根据实际的教学情况，设定科学的目标，并能按照实现目标的路径开展教学活动。另外，教师在制定目标时，不仅应该重视学生对课程理论知识的理解程度，也应该重视培养学生的学习能力以及正确的思想观念，这样才能更好地提高学生的学习效率。例如，教师讲解到“合理利用网络”这个部分时，教师应该在备课环节对重要知识点进行归纳和总结，设定教学目标：使学生掌握网络的概念和特点，网络对生活的意义和作用，这样的目标体现在思维层面。从能力的角度出发，教师应该培养形成合理利用网络的意识和习惯，能保护好个人信息，对不良信息应该坚决抵制，并能正确判断网络信息的优劣性。在目标分类中，有利于培养学生形成综合素质。

五、 积极开展小组合作学习活动

合作学习活动突出了学生在课堂教学中的主体性。因此，在构建高效课堂的目标指导下，初中道德与法治教师应该积极为学生开展合作学习活动，为学生提供更多的自主学习空间和时间，引导学生在互相交流和发言中形成思维启发和碰撞。这样的教学方式不仅有利于培养学生的自主学习能力，还能在很大的程度上使学生认识到合作的重要性。例如，教师讲解到“做守法的公民”这个部分时，教师可以按照合理性原则对班级的学生进行分组，并为每个小组的学生布置学习任务，即法律在社会生活中发挥什么样的作用？用生活实例说明用法律保护自己的权益。每个学生所能想到的角度不同，在互相讨论的过程中，能从更加多元化的角度理解本课的内容。每个小组合作学习完毕，请一名学生进行成果汇报，教师根据学生的学习成果进行点拨和讲解。

六、 结论

综上所述，在初中阶段，道德与法治课程对学生身心健康发展的意义不容小觑。在提高教学质量的目标指导下，教师应该从挖掘教材内容渗透情感教育、创设与生活相关的教学情境、按照科学性原则设定教学目标、积极开展小组合作学习活动这几个方面为学生提供优质的道德与法治教育。通过本文对开展高效初中道德与法治教学活动的方法展开了一系列探究，希望能为提高初中道德与法治教学效率提供一些参考。

参考文献：

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[2]唐培燕.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J].华夏教师，2018（34）：37-38.

[3]唐宗隆.新课改下初中道德与法治有效教学的实践与研究[J].课程教育研究，2018（46）：52.

作者简介：

吴咏梅，山西省永济市，山西省永济市教育科技局教研室。