创新教学方法优化小学高年级语文作文教学效果

摘要：作文是小学语文教学的重点内容，能够体现学生的语文综合能力，不仅能够培养学生的表达能力和文字运用能力，还能够促进学生思维的发展。但是，传统的作文教学难以将学生的写作兴趣激发，作文质量自然不高。在新课改背景下，要将传统的教学方法进行创新，实现小学语文作文教学效果的优化。本文以小学高年级学生为例，探讨教学方法的创新策略，希望实现学生写作水平的有效提高。

关键词：小学语文;高年级;作文教学

一、 前言

在小學高年级的语文教学中，作文教学是教学的重点与难点。多数学生对写作产生畏难心理，学生在写作时就是为了应付教师的要求，学生的写作有的缺少主题，有的像在记流水账，而有的则是直接将他人的写作成果照搬。所以，小学高年级学生的作文质量以及作文水平不高，对于学生的未来发展尤为不利。因此，教师对于教学方法要有所创新，吸引学生的关注，激起学生的兴趣，促使学生积极地参与到作文课堂中，有效地培养学生的作文能力。

二、 引导学生积累写作素材

积累写作素材是学生进行写作的基础。小学生的生活阅历少，生活经验不够，所以在写作时，通常会出现不知道写什么的情况。教师可以引导学生从书本中获取知识，多阅读好文章，从中摘取好词佳句，学习文章的表达手法等等，便于学生在写作时及时地运用，使自己的文章内容更加的丰富有内涵。教师还可以借助语文教材中寓意深刻的文章、意蕴深远的文章、感人至深的故事，培养学生的道德品质，使学生形成正确的人生价值观念，丰富学生的情感积累。

三、 开展读写结合教学策略

开展读写结合教学策略对于学生写作能力的提高有着重要帮助。现代信息化技术发展迅速，教师要利用信息技术为学生创设情境，有助于学生对于阅读内容的理解，帮助学生体会其中蕴含的思想感情。教师要有效地采取读写结合策略，促进学生阅读能力与写作水平的同步提升。教师要通过阅读教学帮助学生积累写作素材。还要在阅读教学中指导学生正确的写作技巧，使学生在阅读学习中提高自身写作技巧的提高。同时，学生在阅读学习中，同样能拓展思维空间，促使学生积极地思考，使学生的创新思维获得发展，更有效地实现学生写作能力的提高。

在学习《詹天佑》一课时，教师结合具体事例，理解含义深刻的句子，使学生体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时使学生在詹天佑的科学态度和刻苦精神中受到启迪。教师可以有效地采取的读写结合策略，让学生创意表达，拓展学生的思维。引导学生：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，并没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。1. 请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。2. 想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的反映？教师要深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，既加深了对文章思想感情的理解，又使学生的写作能力获得发展，有效地达成了读写结合的目标。

四、 合作交流拓展学生思路

小学生对于作文学习的恐惧感，部分原因是学生之间相互传染的消极情绪。特别是在学生刚接触作文时，学生没有思路，有无从下笔的感受。小组合作学习是新课改倡导的学习方式，能够将学生学习的积极性有效的调动，让学生在讨论与交流中开拓思路。教师要将学生合理的划分小组，让学生就作文主题进行探究。学生在合作学习时会积极的发表自己的意见，将自己的想法与大家进行交流，学生会在思维的碰撞中，打破思想的局限，在使学生愿意写作的同时，学生的学习水平也会有明显的提高。合作交流学习，能够使学生全面多角度地思考问题，拓展学生的思路。

在习作《我的自传》中，教师要组织小组合作，讨论选材。1. 怎样写自己的生平经历？可以请长辈帮忙回忆自己从小到大的往事后，选择自己感兴趣的经历真实的记述下来。2. 怎样使文章有条理？为了展现自己成长的过程，可以按照时间的先后顺序来记述自己的重要经历。3. 怎样避免把文章写成流水账？写自己感受深的一两件事，还要适当穿插自己对往事的想法或读未来的期望。学生通过小组合作讨论选材，避免学生个人思维的限制，在合作交流中拓展思路，理清自己的写作思维，帮助学生写作优质的文章。

五、 指导学生观察身边生活

作文与学生的生活有着紧密的联系，作文离不开生活，生活是学生开展写作的素材来源。因此想要使学生将自己的真情实感书写到文章中，教师就要引导学生从生活中挖掘写作的素材，让学生通过自己实际生活中熟悉的人物或场景等等燃起写作的兴趣，同时还能够将自己的真实感受有效的表达。因此，教师开展的作文一定要结合学生的实际情况，引导学生表达自己的真实感受，通过自己的视角描写生活中的点滴。教师要拓宽学生写作的视野，让学生的眼光拓展到教室之外，走近大自然，主动的观察生活中的事物，感受身边的美景。教师还可以组织学生开展课外活动，让学生将自己的亲身经历书写出来。

六、 结论

学生的写作能力是学生语文素养的综合体现，将学生的内心感受真实地表达。在小学高年级语文教学中，教师要引导学生积累写作素材，开展读写结合教学策略，合作交流拓展学生思路，同时指导学生观察身边生活，实现学生写作能力的培养，促进学生写作水平的提高，还能够为学生今后的写作打下基础。教学方式的创新能够提高小学高年级语文教学的效果，实现学生综合素养的发展。

参考文献：

[1]黄智芳.小学高年级作文教学方法探究[J].学周刊，2018（21）：127-128.

[2]张应强.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].课程教育研究，2018（1）：91-92.

[3]马永兰.关于小学高年级作文教学中的问题分析及解决策略探讨[J].才智，2017（36）：32.

作者简介：

王先萍，广西壮族自治区北海市，北海市银海区福成镇海陆小学。