航海GMDSS英语课程改革模式研究

摘要：在STCW78/10公约马尼拉修正案对船员的语言能力提出更高要求的环境下，航海GMDSS（全球海上遇险与安全系统）英语教学领域的重点也从研究教师的“教”转向了研究学生的“学”。本文结合我院学生英语基础及航海GMDSS英语教学的现状，探讨了航海GMDSS英语教学中亟待解决的问题，并就切实提高教学效果，培养学生航海GMDSS英语的综合能力提出了自己的建议。

关键词：航海;GMDSS;课程改革

一、 我院学生英语基础情况及课程设置情况分析

（一） 公共英语水平偏低

为了摸清航海系同学英语基础情况，我院连续三年在航海技术专业的学生中进行问卷调查。调查结果显示，通过一学期大学英语学习后，在大约12%的学生身上普遍出现了词汇量少、基础英语知识薄弱的现象。由此我们得出了这个结论：这批学生尚不具备学习专业航海英语的能力。基于航海专业学生以后工作的需要，开设GMDSS英语课程非常必要。

（二） 更为重视“考证”英语

高职教育的就业倾向非常明显，高职航海专业的学生从业目标比较单一。要达到顺利就业的目标，顺利考取适任证书就成了在校期间的努力重点。因此，学生对于海事局规定的考取“G证”必须掌握的内容尤为关注。GMDSS英语是航海通信英语的基础，航海通信英语是GMDSS英语阅读基础的延伸，只有通过了GMDSS英语阅读的考试，才能顺利考取证书，从而为以后的航海事业奠定扎实的理论基础。

（三） 课程内容与工作的实际需求存在差距

面临海事局适任证书考试的压力，无论是学生的学习还是教师的教学都为一个简单的目标而进行，那就是考证。这一倾向造成了学生的学习只为取得理想的考试成绩，而忽视了自身实际交际技能的培养，不符合航运市场对高级船员的要求。教学活动侧重于应试教育，形成了只会考试的哑巴英语等问题。因此，GMDSS英语教学改革势在必行。

二、 我国GMDSS英语课程改革研究现状分析

由于我国航海类英语教学起步较晚，英语教学水平相对较低，在课程设置、教材教法、教学模式等方面还存在很多问题，教学质量难以得到提高。从历年的教学实践中发现，学生在学习专业英语时普遍存在程度不等的心理障碍，认为文章句子复杂，阅读困难大;词汇专业性强;英语听说能力差，难以用英语有效交流等等。可见航海类院校的原来的英语教学模式已经不能适应现代航海的需要。针对上述问题，我国各航海院校纷纷进行了各种英语教学改革的尝试，较普遍的做法是加强师资建设，实施数字化教学，实施分层次、分类教学等，从各学校教学实施的结果来看，效果不尽理想。当前存在的问题主要有：

（一） 教学内容滞后

现代航海发展很快，全球每年都有许多新型的船舶下水，每年都有许多新的法规生效，然而目前绝大多数航海类院校所选用的英语教材其内容与远洋运输联系不紧密，内容过时。

（二） 教学缺少针对性

任何一种语言都有其自身的特点和适用范围，航海英语经过多年的发展，已经形成一套完整的体系，产生了许多具有特定含义的适用于航海英语的专业用语和缩略语，因此应针对航海英语的特点而采取有针对性的教学。

三、 课程改革的方法

（一） 对比试验

根据研究目标，计划选择17航海3、4班进行试验。通过与其他班级GMDSS英语教学情况，词汇量及学习成绩进行对比试验，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。

（二） 案例分析

针对教材内容选取，在实验班教学试验中，对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。

（三） 调查问卷

每个班级随机抽取五名同学，以访谈的形式了解航海专业学生对于基础英语及航海GMDSS的熟悉程度，调查学生对于航海工作及学习英语的兴趣。

（四） 专家座谈

利用座谈会的形式征求航海教育專家、海事局相关单位及各船员公司对我国航海人才培养模式的意见和建议。

（五） 鼓励学生自主学习

研制了大量实训教学模拟器软件，包括“海上中/高频通信仿真模拟器”“船用VHF设备模拟器”“Inmarsat-C终端模拟器”“Inmarsat-F终端模拟器”“FURUNO-NAVTEX接收机模拟器”“FURUNO-FAX接收机模拟器”等软件，都已经投入实训教学中，取得了良好的教学效果，制作了大量教学视频、音频，图像，动画，文本、课件、试题库等教学资源，并组建了网络课程，供学员远程登录教学平台进行自主学习。

四、 课程改革的意义

该课程的改革是我院信息化课程改革的一个重要组成部分，可以为今后其他课程改革提供借鉴指导。通过该课程的改革，学生可以实现“白加黑”，“5加2”的学习，可以打破时间和空间限制，充分利用各项资源借助互联网，自主学习课内外知识。无论是在课上，还是宿舍，用手机或者电脑都可以学习.该课题对于学生的综合素质提升具有现实意义。可以创设课堂互动环境，提高课堂效率，教学过程中将学生分成几个小组，每个小组分配任务，进行合作学习，体现以学生为主体、老师为辅，培养学生交际合作能力。在设计情境时，要以专业知识为依托，以模拟工作过程为目标，才能在课堂上采用“任务式教学法”和交互式活动，将每一次堂课的教学目标分成单个学习任务，让学生通过完成具体任务来实现课程的教学目标，使学生在积极参与活动的过程中获得学习成果。

五、 结语

综上所述，我国航海类院校应根据各自的教学实际，以及学生的基础情况灵活恰当地使用科学有效的教学方法和教学手段，改革现行的教学模式，以切实提高航海（GMDSS）英语教学质量，为世界航运业培养更多优秀人才。

参考文献：

[1]牛国青.航海英语翻译中的思维转化及其策略[J].中国科技翻译，2019（2）.

[2]邱亚倩.差异化教学在航海英语听说课堂中的应用[J].长春教育学院学报，2018（7）.

[3]石晶.关于航海英语阅读教学改革的思考和尝试[J].佳木斯职业学院学报，2015（10）.

作者简介：

王海燕，山东省青岛市，青岛港湾职业技术学院。