初中英语阅读教学中语言运用能力培养策略探讨

摘要：在传统的英语教学中，由于受到应试教育的影响，教师大多注重基础知识的传授，而忽视了学生语言能力的培养。这导致学生的英语实际运用能力不强。虽然新课程改革强调了语言运用能力的重要性，但是学生语言运用能力的锻炼却没有得到落实。本文将就初中英语阅读数学中语言运用能力的培养进行探讨。

关键词：语言运用;初中英语;阅读教学

素质教育的实施对初中英语教学出了更的要求，要在学生握英语基础知识的基础上重视学生的“听、说、读、写”能力的提升。因此，学生的语言运用能力的培养受到了越来越多的关注。但是，我国初中英语教学中学生语言运用能力的培养仍旧存在诸多问题，本文将针对这些问题并结合初中英语阅读教学提出几点解决策略以供参考。

一、 初中英语阅读教学中语言运用能力培养存在的问题

（一） 学生基础语言知识水平较低

初中英语教学比之小学英语在内容容量以及难度上都有了本质性的提升，所以一部分学生对于初中英语阅读中出现的陌生词汇以及句型难以理解掌握。加之英语文化与中华文化在许多领域都存在差别，更是加大了学生对英语课文的理解难度。例如，汉文化中带狗的词语几乎都含有贬义，如：“狗仗人势”“狗胆包天”“狗急跳墙”“狗腿子”“狗奴オ”“狗头军师”“狗血喷头”“狗嘴里长不出象牙来”等。在西方“dog”被看作心爱的东西（pet）和人类最忠实的朋友（mans best friend）故英语里有“dog like”（忠实于主人的），“top dog”（最重要的人物），“lucky dog”（幸运儿）。文化的差异使得初中学生对于文章的理解把握存在不小的难度，这对于学生语言运用能力的提升造成了不利的影响。

（二） 阅读素材少，题材单调

在初中英语阅读教学中，学生阅读的语篇形式较少也是影响学生语言运用能力培养的因素之一。由于初中英语教材的编纂需要对英语教学进行全局考虑，不可避免的，其中的语篇形式和类型来看，我们可以看出很多的语篇类型是学术性语篇，即使是实用性语篇，也是被改造后的语篇，因此缺乏语言和内容的真实性，过多的说明文和议论文，不能向学生提供真实、自然和有效的培养学生情景语言的对话。加上阅读文章多是书面语，加上语篇的形式不够多样化，因此直接影响学生在英语阅读过程中提高自己的语言运用能力。

（三） 教师的语言运用知识水平有待提升

近些年来，我国教育理念雖然一直在与时俱进，但是在实际的推广中却一直困难重重，这不仅与我国各地域间教育水平良莠不齐有关，还与教师的专业素质息息相关。在初中英语阅读教学中培养学生的语言运用能力，教师具备丰富的语言运用知识是至关重要的。但是，在实际教学中，大部分教师只关注教材知识的传授，忽视了语言的文化功能与交流功能，对学生语言运用能力的培养不足，导致学生的语言运用能力难以得到真正的提升。

二、 初中英语阅读教学中语言运用能力培养的策略

（一） 提升学生的语言知识储备

提升学生的语言知识储备可以帮助学生更好的理解英语文章的深刻内涵，促进学生语言运用能力的提升。想要切实的加强学生的语言知识储备，教师在平时的教学中要针对词汇或是语句中相关的语言运用知识进行细致的讲解，帮助学生理解掌握。在阅读教学中，教师要对文章中内涵丰富的词句进行全面的剖析，通过长期积累实现学生语言知识的能力的提升。

例如，在一篇阅读文中出现这样的句子：You are expecting too much of him. He is still green， you know.我们可以看到句中这个单词绿色green，在汉英两种语言中，绿色都可以表示“和平”“生命”“青春”“幼小”“希望”“永久”等意义，相同点较多。汉语中的绿色代表大自然和希望，近来成为“环保”的代名词，也象征“健康”等。在英语里，在英语中除了指颜色青的绿的如“青葱”“绿草”等绿色植物之外，多用于贬义，这里指人缺乏经验的、未成熟的、知识浅薄的等。同时，教师还要督促学生进行巩固练习，使学生对语言运用知识的理解掌握更加牢固。

（二） 丰富学生的阅读素材

在初中英语阅读教学中，教师不仅要注重教材中语篇的讲解，还要结合学生的实际情况为学生挑选合适的阅读素材，全面的促进学生语言运用能力的培养生。结合实际情况为学生挑选合适的阅读素材，全面的促进学生语言运用能力的培养。对此，教师要对学生的实际特点进行充分的了解，之后利用互联网或是其他手段搜集阅读素材。在选择阅读素材时，最好选择与生活实践联系紧密的素材供学生阅读，这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能促进学生对文章知识的理解。教师可以搜寻一些期刊杂志的文章对学生进行教学，也可以借助于网络资源进行搜集。在教学实践中，教师可以通过丰富的教学内容充分调动学生的积极性。例如，教师可以将阅读教学与多媒体教学结合起来，将文本的内容制作成生动有趣的电子课件。如在八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show？2b部分的教学中，由于其内容主要涉及了美国的卡通，教师便可以在教学中播放一些迪士尼卡通英文短片，吸引学生的阅读兴趣，也让学生接触了更多的阅读资源。

（三） 培养教师的语言运用教学能力

在初中英语阅读教学中培养学生的语言运用能力，教师的引导作用是不可缺少的。想要实现学生语言运用能力的提升，首先教师应提升认识，深入领会新课标精神，进行思路转变。英语教学并非语文，学生可以很自如地知道一些词语和句型应该怎么用。没有学习语言的环境学生很难运用。其次教师必须拥有深厚的语言运用知识储备。在教学实践中，教师可以通过不间断的学习提升自身的教学水平。还可以积极参加教学研讨会，通过教师间互相交流经验提升教学技能掌握教学技巧。此外，教师还要不断加强自身对于西方文化的了解，在阅读教学中进行渗透，促进学生知识水平的提高。

综上所述，要想在初中英语阅读教学中培养学生的语言运用能力，不仅要提升学生的语言知识水平、丰富英语阅读的资源，教师还要重视自身语言运用教学能力的培养，通过三者的结合，逐步实现学生语言运用知识的提升。

作者简介：

孙燕飞，安徽省淮北市，安徽省濉溪县五铺中心学校。