浅谈生活化教学在初中地理课堂教学中的应用

摘要：随着我国教育体制的不断完善，培养学生良好的综合素质已成为当下教育者所关注的重要话题。在初中教育阶段，地理学科作为一门具有较强实用性的学科，其教学质量的提升应该得到教育者的高度重视。新课标提出，初中地理学科应该联系实际生活，从而培养学生良好的实践应用能力。因此在具体教学中，教师不单单要将知识传授给学生，更要将教学和学生熟悉的生活现象以及事件联系起来，借助趣味性、生活化的方法和素材有效开展生活化教学，从而拉近地理知识和学生之间的距离，带动学生的学习兴趣，使其能够更加轻松地理解地理知识，提升课堂教效率。

关键词：初中地理;课堂教学;生活化教学;应用

一、 前言

将生活化教学有效应用在初中地理课堂教学中，需要教师将学生熟知的事物为着手点，使学生能够更好地理解所学的知识。通过理论和实际相联系的方式，带动学生的学习热情，从而提升课堂教学效果。可见，作为一名初中地理教师，必须注重生活化理念在课堂教学中的应用，以此促进教学的有效发展。

二、 将生活化教学理念融入初中地理课堂教学中的重要意义

（一） 能够有效带动学生的学习热情

兴趣是学生参与学习的源泉和动力，有效带动学生的热情，能够使教学得到事半功倍的效果。在初中地理课堂教学中，生活化的教学素材是学生更加喜闻乐见的，将地理知识和实际生活有机结合起来，为学生营造良好的生活化情境，可以为原本乏味无趣的课堂被注入鲜活的动力，强化教学的真实感与亲切感，极大地拉近了学生和知识间的距离。比如，借助一些充满趣味性的自然现象辅助课堂教学，就能够成功吸引学生的注意力，增强学生对知识的探究欲望，进而能够主动地发现问题并解决问题，得到自主学习能力的提升。

（二） 能够深化学生对知识的认识和理解

对初中生而言，其正处在身心发育的重要时期和思维过渡的关键阶段。其思维特征决定着了如果想要更好地掌握并理解知识，就必须获取直观认知，并从此转变成理性认识，进而实现知识的内化。在初中地理教学中，教师可以适当将生活化的素材引入到课堂上，并引导学生从中获取直观认知，有助于学生深刻理解晦涩抽象的知识。通过带领学生分析环境保护、旅游行业的开发以及工业园的分布等现实中的地理现象，以及一些自然现象、自然风光和民风民俗等，能够极大地提升学生对地理知识的认识和理解。

（三） 能够提升学生的实践能力

能够将所学的知识运用在现实生活中，是所有学科教学的主要目标。初中地理课堂教学则应该做到知行合一、学用结合，从而培养学生解决问题的良好的能力。生活化教学在初中地理教学中的应用，打破了传统教学模式中时间和空间上的限制，能够把学生带入到宽广的生活空间中，使学生能够应用自身知识储备有效解决生活中的问题。学生亲自体验，不仅能够有效理解所学的知识，更能够得到实践能力的增强。

三、 将生活化教学理念融入初中地理课堂教学中的有效策略

（一） 运用生活化的课程导入方式

课程导入即借助一定的教学手段将教学的主要内容导入到课堂上，为课堂教学的开端。初中地理教学内容具有较强的复杂性和抽象性，通过生动、形象、合理的课程导入方式，能够有效带动学生的学习热情，从而集中其学习的注意力。在具体教学中，教师可以借助和实际生活相关联的案例作为导入知识的素材，以此强化地理知识和实际生活之间的联系，进而有效带动学生的学習热情，使其能够更好地参与到接下来的学习中。

例如，当课堂教学进行到初中地理人教版教材中关于“蓬勃发展的旅游业”这部分知识内容的时候，教师就可以借助多媒体技术为学生展示课前制作好的关于我国旅游业的一些视频资料，为学生展示不同旅游地区的风土人情和自然风光，以此带动学生的学习热情，同时更能够有助于学生更好地理解接下来将要学习的地理知识。

（二） 借助生活化情境渲染课堂

在初中地理课堂教学中，良好的情境渲染能够使学生在真实的体验中构建知识。教师通过分析具体教学内容和学生的实际学习能力，并结合充满趣味性的实际生活现象，为学生构建良好的生活化教学情境，充分渲染课堂，将原本抽象、枯燥的知识转变成生动、形象的内容，进而激发学生的学习兴趣，使其能够积极主动地对知识进行探究，提升课堂学习效率。

以初中地理人教版教材中“多民族的大家庭”这部分知识的教学为例，为了使学生能够更好地了解到我国为一个多民族国家，并主要以小聚居、大杂剧的民族特征分布，教师可以在向学生讲解完知识过后，组织学生开展以“民族知识”为主题的竞赛活动。并借助多媒体技术把大量生动形象的图片和视频呈现给学生，使学生能够深切地体会到不同民族的不同风土热情。这样，课堂教学内容就会变得更加活泼生动，学生也能够通过亲自参与相关知识竞赛，从而得到地理知识的拓展。

（三） 开展生活化的实践教学活动

由于地理学科是一门具有较强实践性的课程，因此教师除了要在课堂上向学生传授知识之外，更要积极组织学生开展实践教学活动，进而使学生能够亲自参与、亲自体验，从而深化其对知识的理解和认识。有效运用生活化教学，能够突破传统教学的局限性，使学生更好地理解所学的知识，同时强化学生借助所学的知识解决现实生活中问题的能力和意识。

例如，当课堂教学进行到初中地理人教版教材中关于“节约用水，保护水资源”这部分知识内容的时候，为了能够使学生确立保护水资源要从我做起，从小事做起的理念，教师就可以引导学生利用课后时间亲自观察生活当中水资源的浪费现象，并让学生针对性地对水资源的浪费提出相关改善策略。比如，用淘米水浇花;在家清洗衣物和果蔬的时候要尽量节约用水;将盆子放在洗手池里，把接到的水进行二次利用等等。学生通过观察、思考、探讨与行动，能够更好地认识打节约用水的重要性，从而养成节约用水的好习惯以及保护环境的良好意识。

四、 结论

综上所述，将生活化教学有效应用在初中地理课堂教学中，对教学效果的提升具有十分积极的意义。对教师而言，生活化的教学手段能够有效提升其个人的专业能力;而对学生来说，生活化的学习方式可以使其充分认识到地理知识在现实生活中的实际作用，从而带动学生的学习热情，使其更好地掌握地理知识，进而强化学生认识、利用并改造生活的良好能力。

参考文献：

[1]吴黎明.走进生活，贴近生活，联系生活——浅析初中地理生活化教学[J].课程教育研究，2018（42）：164.

作者简介：

施忠春，福建省福州市，福建省福州市福清龙西中学。