浅析信息技术在小学数学教学中的有机应用

摘要：信息技术是以网络通讯为基础，将图片、声音、视频等等多媒体方式融合在一起，对以往传统式的教学产生了很强大的冲击，使传统式的教学模式需要随着时代的改变而不断地更新。具体学科和信息技术的深度融合，是当今社会发展的一个必然趋势，将二者进行深度融合，有利于激发学生学习数学的积极性。因此，作为小学数学教师的我们，应将数学学科和信息技术进行深度融合，这样有利于促使学生更积极地参与到小学数学的课堂教学中去，从而进一步优化课堂教学过程。

关键词：小学数学;信息技术;教学应用

随着我国科学技术的不断发展，教育领域的科学技术也得到了较大提升。就目前而言，现代化信息技术已经成为数学课程中非常重要的一个教学措施，本着提升教学质量，加强教学的针对性，对学生的主动性、时代性以及时效性等教学目标，依托学校现有的信息化建设资源营造好相应的软件和硬件环境，在开展信息技术与课程整合的过程中，能够不断改进数学教学的模式，帮助学生理解数学知识的本质和提升学生的学习兴趣有效途径。

一、 创设情境

学生之所以对数学易产生枯燥乏味、神秘难懂的印象其主要原因就是脱离实际。因为现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且还能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，而信息技术可创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，可为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。

例如在教学《轴对称图形》时，我先用计算机展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景，并声情并茂地说：现在是秋天，你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴蝶，青翠的松树……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景。同时，电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让学生找出它们的特点。这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，引起了学生们的兴趣和审美感，欢悦的笑容在他们的脸上绽开，饶有兴趣地进入了求知的境界。这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，使学生的学习兴趣更加浓厚;同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。

二、 培育学生的创新性思维

信息技术在与小学数学教学深度融合的过程中能够有效培养学生的创新精神。这是因为在使用信息技术手段的过程中可以让学生通过较为直观的方式锻炼学生的创新思维。例如在教授学生长度测量这个知识点的时候，就可以利用多媒体的方式通过对相关题目进行良好的辨析对比进行适当的教学。例如直尺上从刻度线到1刻度线的距离是1厘米，那么3厘米刻度线到4厘米刻度线的距离是否仍然是1厘米呢？同时还可以向学生展示身边的对这些物体的长、宽、高进行测量的策略，这种方式不但对学生的思维进行了有效的拓展，同时还能在最大限度上激发学生学习数学的激情，让学生在学习的过程中能够使用更加灵活的方式。

另外，对于小学生群体来说，应用题是一个十分困难的问题，学生普遍对于题干想要表达出的意思不是十分了解，这时就可以利用多媒体手段将整个题干通过直观的方式表达出来。例如最为常见的两车相遇问题，就可以通过动画演示的方式让学生对于整个解题过程进行了解。

三、 提高学生学习效率

小学生生理和心理发展不成熟，以形象思维为主，对数学语言的理解较差。教师借助信息技术展示数学知识，将抽象的语言、数字转化为直观形象具体的可视内容，解决教师难以讲解，学生难以听懂的数学内容。

例如，“线段、直线和射线的认识”是小学数学“线和角”单元的重点。在教学过程中，教师借助小学生熟悉的孙悟空和金箍棒为教学资料进行多媒体展示。首先，教师展示金箍棒没有变形的图片，这时就好比线段;其次，教师展示金箍棒一段放在地上，另一端冲向云霄的动画，这时就好比射线;最后，教师借助多媒体展示孙悟空将金箍棒扔向天空并逐渐变大的动画，这时就好比直线。学生认识孙悟空和金箍棒，因此，对线段、直线和射线的教学符合学生的认知。教师借助信息技术展示小学生熟悉的孙悟空和金箍棒的变化来讲解线段、直线和射线。虽然小学生对线段、直线和射线内容不了解，但提到小学生认识的金箍棒，学生具备一定的认知行为，因此小学生乐于学习本节课内容。在小学数学教学活动中，教师应根据小学生的认知情况合理使用信息技术，为小学生搭建认知支架，提高小学生的学习效率。信息技术与小学数学的有效整合，就是要在这两者中找到相互切入的点，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。所以，这就需要老师通过信息技术来给学生直观展示相关知识，让学生学会信息的收集、分析和整理，让学生的注意力集中于课堂教学中。

四、 加强师生互动

新课程背景下，利用信息技术加强信息互动能够增添课堂活力，加深学生的学习体验，促进师生之间的思想情感交流。例如在学习《有余数的除法》这一知识点时，教师可以提前准备好训练的习题课件，课件可以配合轻音乐避免计算过程过于沉闷，教师先将题目展示给学生让学生用笔纸快速算出答案，接着教师先不给答案，点名让几名学生公布自己的答案，接着教师再问学生：“赞同A同学答案的请举手，赞同B答案的请举手……”教师仍然不要公布答案，而是将这几名学生进行一一分析，这样学生会怀着好奇心跟着教师去思考，最后教师再公布答案并把学生常见的几种错误用课件的形式突出展示给学生。在这一教学过程中，学生会产生强烈的好奇心，会主动和教师进行互动沟通，希望能够解决困惑;而教师将传统教学方法與信息技术相结合，最大限度地发挥了教师的作用，同时通过信息技术突出了教学的重难点。

五、 提高综合能力

有很多教师认为，其职责仅限于对学生们进行知识的教学，事实上，还需要对学生们的多方面素质进行培养。所以，在教育行业的需求不断扩大的条件下，就是应该做好自身的定位，不断为学生们寻找新的教育资源，并且应用到实践教学当中。在进行立体图形的体积教学当中，通常都会涉及体积的计算公式，对于计算公式多数教师都是以公式为教学点，不断地通过大量的计算练习，来对公式进行巩固记忆。虽然应用这样的教学方式，学生们能够对计算公式得到良好的掌握，但是对于学生们的综合能力及课堂探究能力都造成严重的影响，不利于学生们的长期发展。在这个过程当中，如果能够应用信息技术，展现出具有不同长宽高的不同长方体，并通过这些图形来寻找规律，调动学生们探究问题的能力，帮助学生们应用自身的能力，来探寻长方体体积的计算方式。通过加强课堂探究的教学方式，能够促进学生们自主学习，通过自身的能力来寻求解决问题的办法。这样一来，学生们对教学内容便能够快速地接受，完成了课堂教学内容，也提升了学生们的综合能力。

六、 结语

教育领域对教学效果的要求越来越高，而信息技术的应用可以在很大程度上提高教学效果，信息技术的应用丰富了数学原本枯燥的教学方式，教学质量也得到了很大的提高，学生的学习热情也在增长，提高了学生自主学习的能力，在教学中值得推广。在现今这样一个信息时代，信息技术的力量无处不在，教师需要提升自身的信息技术能力，在教学活动中运用好信息技术这个平台，提高课堂实效。

参考文献：

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作者简介：

邱油香，福建省三明市，福建省三明市宁化县红旗小学。