论多媒体在高中语文教学中的运用

摘要：多媒體辅助教学这一现代教学手段，我们不仅应该在制作时遵循一定的原则，而且在使用时应该努力寻找它和传统教学手段的结合点，这样不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，更有利于学生对语文知识的不断积累，才能真正发挥其现代性特点，语文教学也才能取得理想的效果。

关键词：语文教学;多媒体;营造氛围;学习兴趣

在中学生语文教学中运用多媒体有非常大的优越性，它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，重视运用多媒体教学技术，使之更好地服务于语文教学。多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了传播一体化。正是因为多媒体计算机的集成性和交互性，使得多媒体技术在教育中的应用前景十分广阔。我们知道，运用多媒体教学，改变了学生接受学习的死板方式，为学生提供了自主学习、合作学习的平台，给学生课堂注入了新的活力。教学过程由传统的传授知识变为学生发现知识、探索讨论知识、理解分析总结知识、增长知识的过程，培养了学生的自主学习能力、独立思考能力、合作学习能力、创造能力、创新能力，使学生在学习上成为真正的主人，变被动学习为主动学习，从而促使学生整体素质的提高。

在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用电教媒体教学创设情境进行教学，使语文课课堂教学发生了新的变革，有效地增强了语文课的教学价值和审美价值。教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识，达到语文教学之目的。那么，在语文教学中如何充分发挥多媒体技术的作用呢？

一、 运用多媒体构建学习环境

在具体的语文教学过程中，我采用以下方法来营造宽松的学习环境：聆听音乐，营造优美的学习环境;展示图片。营造民主的学习环境;播放动画，营造自由的学习环境。如我在上《社戏》这篇文章时，利用了电教媒体再现江南水乡的特有的优美景色，这样同学们在欣赏优美景物的同时，又激发了他们学习的兴趣。又如教学《春》这首课文时，屏幕上那充满诗意的景色，一下子吸引了学生的注意力，耳畔回绕着优美的音乐及教师声情并茂的朗读，立即激起了这些学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、 运用多媒体激发学生兴趣

多媒体技术应用于语文教学可以通过丰富的画面、美妙的音乐，刺激学生的感官、激发他们的兴趣，让语文课堂“话”起来，最大限度地调动学生的积极性，既激发了学生的兴趣，又增强了记忆效果，从而使我们的课堂教学事半功倍。传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。而多媒体技术应用于语文教学克服了这一缺陷，能够创设一个生动有趣的教学环境：静止的文本可以变成跳动的音符，图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制，形式可以多样。如学习《与朱元思书》一课，多媒体展示富春江图片，配《高山流水》曲子营造氛围，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。循环播放图片，然后插入导语：同学们，这就是富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了吴均，并将此景记录在文字中。今天，就让我们跟随吴均，走进《与朱元思书》，游一游美丽的富春江。由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用多媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。

三、 利用多媒体培养学生的想象能力

爱因斯坦说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的。想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，我们要充分利用多媒体技术的优势，努力挖掘教材中各种有利因素，培养和爱护学生大胆而新奇的想象，使想象成为他们学习永不枯竭的动力。如八年级下册《雪》运用多媒体教学，首先用多媒体播放音乐《塞北的雪》作为背景音乐，激发学生通过听觉感受雪景，再用从网上搜集的大量表现我国大江南北雪景的图片，结合课文内容和学生实际，用Powerpoint制成精美的多媒体课件运用于教学中。通过幻灯片演示搜集的雪景图片的对比，让学生结合课文感受江南雪的柔美和北国雪景的壮美。这样通过视觉和听觉的综合形象，声像兼备，学生从活泼、生动、直观的画面中去感受雪。在雪的对比中结合课文内容理解雪的象征意义，这比传统教学显得更直观，增强了学生对课文的理解和感悟，同时又提高了课堂教学效果。

四、 运用多媒体增加教学信息容量

多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果。如，我在讲《皇帝的新装》一课时，给学生放了一段话剧《皇帝的新装》的精彩片段。看多媒体前给学生提出了明确的要求，请他们仔细观看，找出与课文的不同之处，并思考改编的目的。看后，学生争先举手说，老大臣怕皇帝说他不称职，为了看到本来不存在的布料，竟然掏出放大镜，且放大镜由碗口大换到坛子口大，甚至换到脸盆那么大。这是运用了夸张的手法，具有幽默感，增强了讽刺意味，更好地表现了中心思想。看到学生情绪高涨，我又要求学生自愿组合到讲台前进行更有创造性的小片段表演，其他学生进行现场点评……在这个教学环节中，既培养了学生的观察能力、表达能力，又训练了学生的创造能力和表演能力，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，同时，也增加了课堂的语文信息容量。

参考文献：

[1]郭红英.多媒体在中学语文教学中的运用[J].甘肃教育，2017（14）.

作者简介：

李曌，贵州省遵义市，贵州省正安县第一中学。