巧妙衔接初高中数学促进高中数学有效教学

摘要：培养各阶段学生的数学能力都是非常重要的。从新课标的改革中可以发现，学生学习数学的要求降低了很多，为了目的是让更多学生接受数学，学好数学。初中和高中数学跨越较大，如何巧妙衔接初高中数学、促进高中数学的教学质量一直是各校的难题。本文就此进行讨论，以找寻最佳的解决方式。

关键词：差异;初高中;数学;途径

一、 初高中数学存在的差异

（一） 内容方面存在差异

初中阶段的数学内容是学生较容易接受的，表现形式一般会通俗易懂，表达更直观。高中数学相比于初中数学而言，难度上升了不小，不仅仅因为知识点十分繁杂，更主要的是其主要内容更加抽象化，由此而言，这就需要学生的逻辑性更强，不能只看到表面问题，要进行深入研究，并且用更加灵活的方式去解答，当然，在计算方面也变得更加复杂一些，学习接受起来会更难一些。

（二） 思维方式存在差异

初中数学和高中数学的教学思维是存在差异的，拿初中的几何做例子，初中的几何学习一般是平面的，但是在高中的几何学习中除了平面学习的难度增加还要学习立体几何，学生要深入学习三维立体，学习立体几何的面积和体积。初中数学和高中数学既有相互联系的也有相互分割的。初中数学为高中数學实习打下基础，让高中学习数学时更快接受更为抽象的东西。高中数学相对初中数学显得更加多元化，需要学生更加全面的思考问题，高中数学更加广泛，需要学生的逻辑思维更发散。

二、 促进高中数学课堂教学的有效途径

高中数学是初中数学的拓展，把初中数学知识拓宽加固。高中数学相比于初中数学而言，难度上升了不小，不仅仅因为知识点十分繁杂，更主要的是其主要内容更加抽象化，所以这无疑给高中数学老师提出了更高的要求。在实际中就需要教师的思维和表达更严格，让学生理解更加复杂的数字和图形。

（一） 掌握学生对初中数学知识的程度，以便开展高中数学教学

高中数学教师开始数学的前几节课可以学习进行摸底测试，了解一下学生对初中数学的掌握程度，尤其要注重初高中数学的衔接部分，通过分析，可以更有针对性地进行教学，对多数掌握不够的数学内容进行更加系统的讲解，先为学生学好高中数学打好基础。在讲解高中数学内容时更加轻易地介入，这样学生接受新的教学内容会更轻松。

（二） 培养好的学习习惯

处于初中阶段的学生，相对高中生，学习节奏会更缓慢，并且对教师都有非常强的依赖性，拓展能力较差。这样进入高中阶段，学习方式发生改变，就会很难适应非常紧张的节奏。所以培养学生的学习方式是非常有必要的。不论任何阶段学习任何一学科，预习都很好的学习方式，学生通过预习可以先大概了解要学习的内容，找到一些疑惑，这样在课堂学习时，接受会更轻松，到了讲解自己困惑的地方时，注意力会更集中，不让问题遗留。除此之外，还有一个重要的环节，那就是课后进行复习。教师要积极培养学生养成复习习惯，让学生养成在课后对教学内容总结，并掌握一定规律。处于高中阶段的学生就不要再像初中生一样，什么都依赖教师，要学习独立思考，有错误的地方及时更改。教师要培养学生独立自主的学习能力，提高学习数学的效率。

（三） 培养学生主观性

培养学生的主观能去性不是一天就可以的，要经过不断的激励一点点形成的。作为初中高中数学教师，除了教会学生教材上的数学内容外，还要不断调整教学模式，让学生主动发现数学问题，自己发现数学规律，养成学生独立思考的能力。除了课堂数学内容，让学生主动去探究数学，尝试自己解决问题，磨炼学生的意志。可以让课堂形式更加丰富，让学生走上讲台，自己体验当老师的感受。学生为了达到良好的课堂水准，必定要认真预习教材内容，还可以调动其他同学学习的积极性。

（四） 课堂教学模式可以多样

学习任何课程的前提都是要有兴趣，教师选择多样化的教学模式，培养学生的兴趣，可以借助网络工具，用多媒体播放有关数学教学的内容，用图片文字等很好地表达数学内容，让学生处在新鲜的教学情境中，有助于吸引学生高效领会教学内容，从而令高中阶段的数学老师的教学质量得以明显提高。

（五） 重点培养学生的创造性思维

不管是初中阶段还是高中学习阶段，对于学生来说都是培养创造性思维最好的时期，如果可以从分利用好这个关键的时期，那么对于开拓学生的创造性思维是十分有帮助的。教师在教学中让学生主动思考，要多训练学生的分析解决能力。可以常常展开有趣的数学活动，让学生自主学习，通过反复的练习加深对数学内容的记忆。

三、 结束语

如何巧妙地衔接初高中数学，对于初中学校和高中学校都是一个难题。初中高中学校如果都能做到紧随新课标改革的要求、注重培养学生的数学能力、培养学生的创造力，提高数学课堂教学必会事半功倍。另外，不管是初中还是高中数学教师在教学中都要对学生有足够的耐心，除此之外还要紧紧围绕着新课程标准的要求，在教学过程中不断探索出提高数学教学性的方法，为提高学生的数学水平努力。

参考文献：

[1]徐建良.高中数学概念的有效性教学[J].新课程研究（下旬刊），2011（5）.

[2]杨静.浅谈提高数学课堂教学有效性的途径[J].中国科教创新导刊，2010（6）.

作者简介：

雷刚，四川省阿坝藏族羌族自治州，四川省壤塘县中学校。