基于小学语文有效性教法研究

摘要：随着新课改持续推进的背景下，对小学语文教师的教学标准要求越来越高，如何突破传统的教学模式，来提升课堂教与学的有效性，这是每一位教师重点关注的教学话题，也是每一位教师在实践中不断探索的教学课题。故此，本文将基于小学语文有效性教法研究为主题，通过对教学目标、信息技术、合作学习三方面的教学探索，来提升小学语文教师水平的快速提升，从而达到加强课堂教与学有效性的目的。

关键词：小学语文;教学目标;信息技术;合作学习

一、 明确教学目标，提升教学针对性

教学目标制定的合理性是影响一堂课成功的关键，因为只有在教学目标的指引下，教师的课堂行为与方法应用才能更加针对性，才能更好地符合学生的实际学习需要，所以，教学目标不仅是课堂教学的起点与终点，更是一堂好课的灵活所在。因此，在每一堂课的前夕教师必须要认真与细致的备课、备学生，只有明确的、细致地了解课堂内容，教师才能合理的制定出富有层次化的教学目标，只有在这样的教学目标下，做出的教学方法才能更好地符合不同个体学生的学习需要、学习喜好和最近发展区，从而有效促进全体学生的集体进步。

例如，在制订《走遍天下书为侣》一课的教学目标中，首先教师应充分掌握学生的基本学情与认知喜好的基础下，其次在针对教材进行一定性分析后，制定出科学合理的教学目标，如：其一，知识与能力目标：引领学生识记生词与情感饱满地朗读课文，并且理清文章的写作顺序与内容。其二，过程与方法目标：通过合作及品读把握作者以书为侣的理由及阅读的方法，并从中受到启发。其三，情感态度与价值观目标：感受作者对阅读的热爱，培养爱书读书的好习惯。其四，教学重难点：深刻理解作者以书为侣的原因及阅读的方法，并从中培养爱书读书的兴趣和能力。在掌握学生主体与教学主体的基础上，无疑提升了教师教学方法的针对性，也更好地促使教师有的放矢的引导学生达到预设的教学目标。

二、 应用信息技术，增强学生理解力

随着现代化信息技术的飞速发展，越来越多的教师开始意识到信息技术的教学优势，其中多媒体技术是广大教师应用最高频的信息教具，它是集合声光影像为一体的信息教具，能够有效改变传统教学的单一化与枯燥化，有效促使阅读教学表现变得更加丰富、层次、直观性。因此，在阅读教学过程中教师通过多媒体技术的辅助，在课堂上为学生创设立体化教学场景，能促使课文的文本情境转化为直观动态的可视化表现，这不仅大幅度提升阅读课堂的教与学效率，也促使学生更好地达到易学习、易理解的学习状态，从而实现提升课堂教与学效率的目的。

例如，在教学《草原》一课上，多数学生是没有去过草原的，因此对于学生而言单单从课文的阅读中，去感受老舍对草原景色的热爱，无疑是困难的，那也自然无法对文中体现出汉蒙情深、民族团结的思想感情有更加深刻的认识。因此，教师可以通过信息技术的支持，来为学生创设立体化教学情境，有效通过把静态的文字状态转变为动态直观的可视化画面，这样不仅利于学生的阅读理解，也更加容易激发学生学习兴趣。如：文中作者是按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人的热情欢迎、款待远客的情境。那么教师自然要根据课文情境的需要，从互联网资源、电影电视剧资源中找出相对应的情境，然后在经过剪裁提取的方式，来为学生高度还原出课文描述的场景，这样将大幅度提升学生的理解能力，也更好地推动学生切身体会作者语言背后所表达的真正思想情感。

三、 加强合作学习，提升学习主动性

小组合作学习模式是新课改的一大亮点，是真正体现出以学生为学习主体的教学方法，是通过生生之间的学习合作基础上，来提升学生的科学探究能力、自主学习意识、合作协作等能力。其次，小组合作学习模式的应用能够促使学生之间具有相互学习带动效果和起到不同学生学习能力相互补充的功效。例如，在教学《假如没有灰尘》一课中，教师通过把学生分成不同的学习小组，其中小组的分配时应该遵循以“组内异质、组外同质”的原则，这样能够最大化激發学生的相互学习带动作用，同时也能形成良好的学习竞争氛围，有益于教与学高效化。其次，教师为学生颁布学习任务，如：各组同学从文中找出关于灰尘的特点与作用。在各小组学生的积极探究与查找的环节中，教师应机动性地游走在不同小组中间，这是为了发现个别学生的学习问题，进而做到及时性、动态化指导。最后，当不同小组完成教师颁布的学习任务后，教师应该要求各小组成员分享自己小组的学习成果。如：灰尘特点，小，它来源土壤与岩石;灰尘作用，反射光线，吸收光波较长光线……等。这一过程的分享是为了激发不同小组学生的好胜心，激发学生的主观能动性学习，从而在教师的有效引导和学生的主动学习下，达到教与学效率的共进步。如：我们对灰尘的特点及作用都有基本了解，那假如生活没有灰尘，那将会是什么情形那？在这一过程中通过教师问题提问式和小组合作学习的形式下，不仅能够带动全体学习氛围，也随着教师渐进式的问题引导下，做到帮助学生真正理解课文语言背后的内涵。

总而言之，教学方法千千万万，穷其一生也无法掌握全面。因此在教学实践过程中只有找出不变的物质，做深做透才能应对万变的学情与不同的学习个体。所以教师无论在备课的环节、还是课堂的教学中、课后的反思下，都应以“学生为教学本位”的基础出发，只有如此，才能更好地避开教学的弯路，从而更好地、务实地服务学生的有效学习。

参考文献：

[1]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.

[2]高静.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64.

作者简介：

陈国芬，四川省宜宾市，珙县曹营镇中心校。