基于新课标下小学数学课堂练习设计的策略探析

摘 要：在小学数学的教学中，课堂练习是至关重要的，是能够夯实学生知识基础，实现查缺补漏的一种教学手段，是优化课堂教学的一个前提和基础。在新课程改革的背景下，教师需要足够重视课堂练习的设计，实现数学课堂教学质量和有效性的双重提高。

关键词：新课标;小学数学;课堂练习;设计策略

新课程标准要求教师能够在教学时，让学生既能够掌握更多的数学知识，还能够实现思维能力、分析能力、学习能力等方面的锻炼与提高，使学生能够发现、分析并解决问题。因此，教师需要认真设计课堂练习题，要在教材内容的基础上，改编和设计更加生动有趣、灵活多变，并且带有思考性、探究性的练习题，促使学生能够将所学知识转变成相应的能力，实现学生数学素养的稳步提高。

一、 准备性练习的设计

准备性练习能够勾起学生学习新知识的欲望和兴趣，能够为接下来新知识的学习做好心理上的准备;同时还能够调动学生认知结构中的适当观念，使学生能够为新知识的学习做好认知方面的准备。准备性训练有两种，一种是基本练习，另一种是铺垫联系。

（一） 基本练习

基本练习指的是在小学数学的课堂教学中，经过长时间的分散训练，使学生能够掌握一些最基础的数学知识，同时还能够为学生学习有难度的知识奠定基础。此类练习题需要注意以下几点：第一，要带有较强的计划性。第二，要具有较强的选择性。

（二） 铺垫练习

铺垫练习指的是学生在学习新知识前，教师为了让学生更好地掌握和理解新知识，使学生能够实现正迁移的一种练习题类型。此类练习题需要注意以下几点：第一，必须要紧扣新知识，找到新旧知识之间的联系点;第二，需要重视学生学习方法的培养，做好相应数学思想的铺垫;第三，要使学生能够借助练习，在原有的知识基础上进行归纳、总结与概括。

二、 内化性练习的设计

学生学习数学知识是需要借助各种各样的活动，才能够得以内化的。内化性练习能够让学生通过一定量的练习，将新知识与自己的认知结构建立起练习，消化和内化新知识，使其能够成为学生能够准确运用的知识。

（一） 直观操作练习

学生需要准备好几张A4纸，然后将其剪成不同大小的长方形、正方形，观察这些长方形与正方形的特点，记录下其长与宽。虽然学生剪出来的长方形与正方形的大小不同，但是都是由四条边组成的，并且将其对折后，两边能够完全重合。之后，教师要让学生将长方形对折，用剪刀剪出不同的形状，剪出来的形状是对称的。通过这样的操作和练习，能够让学生了解轴对称图形的特点。

（二） 表象形成练习

教师需要给学生进行口述：有一辆小车，从A点行驶到B点，这辆小车在到达B点时其外形是否发生了变化？从A行驶到B点是否属于平移呢？教师可以让学生在纸上画出小汽车，并在小汽车下方画上一条直线，在A点和B点之间画出一排小汽车。借助这样的方式，学生就能够掌握有关平移的知识点。

（三） 抽象形式练习

在之前几个练习题的基础上，教师要给学生展示一些不同的图形，让学生去说出这些图形中，哪些属于轴对称图形，哪些图形是经过旋转的，哪些图形是经过平移的。当学生完成练习后，教师要让学生回想在日常生活中曾见到过那些轴对称图形，哪些图形是旋转和平移的，帮助学生更好地理解和消化该节课的知识点。

三、 巩固性练习的设计

巩固性练习存在的目的就是帮助学生复习和巩固所学知识，将这些知识转变成解决问题的能力，启发和拓展学生的数学思维。在设计巩固性练习题时，需要注意以下几个方面：

（一） 结合教学内容进行设计

在教学有关除法的内容时，教师要结合教材内容，确定好每节课中需要重点练习的知识和内容。例如，教师可以先从关于整十数的内容着手，练习的重点就是学生需要明确商的定义，掌握简单除法的计算方法;之后就要练习试商，练习的重点放在将除数当作与其接近的整十数来完成试商;最后要学会调商，练习的重点为，如果初商偏大，那么就需要改小，如果初商偏小，那么就需要改大。在进行练习时，教师需要适当计入一些商末尾有0或者商是两位数的练习题。教师在根据教学内容中重点和难点设计练习题时，要能够突出重点，设置单项练习，实现学生学习质量和学习效率的双重提高，降低学生学习和掌握知识的难度。

（二） 强化辨析练习

辨析练习存在的目的就是让学生能够清楚辨别知识之间存在的区别与关联，借助知识之间所具有的贯通性，增加知识掌握的稳定性与清晰度。为了方便学生辨析，教师可以采用题组的方式进行练习。辨析的方式有三种：第一，正误辨析。要准确把握知识中的易错点和易混点，将正确、错误的解法、说法整理在一起，学生需要准确辨析，增加学生对知识点的认知;第二，纵向辨析。要找到知识之间的内在联系，借助知识的发展过程准备题组，学生需要辨析出其中的联系与区别，建立起一个系统、完善的知识体系;第三，横向辨析。要找到知识存在的横向练习，所有相关的知识整合在一起，学生需要辨别异同。

（三） 重视综合练习

综合练习就是需要教师能够设计一些综合性的题目，把新舊知识融合起来，进一步拓展学生原本的认知结构，锻炼学生的思维能力。此类练习题需要重视知识的延伸性和综合性。

四、 结束语

总而言之，在小学数学的课堂教学中，课堂练习是至关重要的。课堂练习能够调动学生学习的欲望和热情，集中学生的注意力，让学生能够全身心投入到题目的解答中。借助多样化的练习题，使学生的思维能力更加的灵活，应变能力更加强大，不会被模式化的内容所束缚。教师在设计课堂练习题时，需要了解并尊重学生的思维特点以及认知规律，认真设计课堂练习题，这样才能够保证练习题的难度适中、数量合适，实现数学课堂效果的不断提升。

参考文献：

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[4]韩正兴.如何创新设计小学数学的课堂练习[J].数学学习与研究，2018（10）：73.

作者简介：

宋宗淮，安徽省淮南市，安徽省淮南市大通区王楼小学。