课堂导入在职业高中数学教学中的灵活运用

摘 要：课堂导入是一节课的起始点，是掌握新知识温习旧知识的关键环节。职业高中数学是一门集合多方知识点的学科，内容理论较为抽象，学生学习兴趣不浓，教师教学开展的也就不顺利。因此教师应根据职业高中数学学科特点进行分析，为学生设计有趣味性、贴合实际的多样化导入环节，运用各种导入方法，以增强学生学习兴趣，把数学教学的效果发挥到最大限度。本文围绕职业高中数学教学进行课堂导入方法的分析，推动数学教学的顺利开展。

关键词：课堂导入;职业高中;数学教学

一、 前言

新课改背景下，课堂导入成为课堂教学中的重要环节，教师需具有专业的数学知识和教学技能，要引导学生参与导入进入学习状态。数学作为紧密结合生活的学科，是学生学习生涯中重要的内容，要通过恰当的教学方法引起学生学习兴趣，明白数学学习的价值。一个良好的导入环节是一节课顺利完成教学目标的重要因素，利用十分鐘左右的时间进行课堂导入环节，集中学生思维，激发学生学习兴趣，为数学知识掌握奠定好基础，以下从几种课堂导入方法在职业高中数学教学中的灵活运用的阐述。

二、 直接导入法

在职业高中数学教学中，教师要根据教学情况设计导入环节，有时开门见山的直接导入法也是一个很好的方式。教师通过整合本节课的教学内容找到知识点的重点部分和难点部分，在导入环节直接展现难点重点，让学生对本节课的学习内容有个明确的理解，在精讲部分更容易知道需要在什么部分集中思维。这种方法主题鲜明，节约时间，快速定位知识点，激发学生学习兴趣，快速进入数学教学环节。例如，在三角函数一课，教师可以提问学生有什么方法定义数值，学生会根据之前的所学内容回答用两条线段的比值定义三角函数数值，教师此时接着进行讲述，两条线段的比值有些烦琐不够精简，本节课我们就学习如何运用一条线段进行三角函数数值定义，通过直接导入的方法明确本节课学习主题，迅速定位新的知识点，引起学生的学习兴趣，在学生思维集中的情况下进行数学教学，使教学效果发挥最大成效，完成教师的教学目标。

三、 情境导入法

职业高中的数学教学目的是为了让学生通过数学学习提高思维发散能力、逻辑探究能力以及创新能力，并且通过数学学习可以把掌握的知识运用到生活中去。这些能力的提升离不开学生对数学学习的兴趣，离不开学生在数学课堂的参与度，教师可根据实际生活结合学生个性特征设计导入环节，为学生创建学习情境引导学生参与课堂互动，学习情境的建立可以运用问题情境、生活情境、情境体验式教学导入模式。让学生在情境体验中提升学习能力，掌握课程知识，利用数学技巧进行情境分析，增强体验感和学习趣味性。例如，在归纳法一课，建立一个这样的情境，引导学生进行多米诺骨牌演示，保证两个条件同时实现：一是前一块牌倒下时会使后面块牌跟着倒下，二是推倒第一块。询问学生发生了什么，学生答第一块牌倒下后所有牌都跟着倒下了，教师在此时引出归纳法的定义，让学生通过情境体验明确本节课的学习内容。情境导入法可以帮助学生增强思考能力、动手实践能力和分析总结能力，教师运用这种导入方法可以增强导入的效果，通过有效的导入引导学生进入学习中。

四、 复习导入法

复习导入法就是论语中的“温故而知新”，在导入环节通过旧知识导入找到与本节相关联的内容。每一个科目都有着自己的知识框架，知识点互相连接，数学更是其中典型的例子，每一节的学习都是为接下来的数学教学提供知识基础，每个环节都是不可缺少的，旧知识是新知识学习的基础，新知识是旧知识的延伸。利用旧知识导入的课堂是连贯顺畅的，通过熟悉的知识导入，让学生产生探究学习欲望，构建学生的数学知识体系，提升教学效果。例如，在学习正反函数一课，先向学生提问函数的定义、定义域和值域等内容。学生进行回答后教师继续提问，有没有注意到一个特殊的函数，列举两个函数y=1/3（x+2）、f-1（x）=x/2-3。通过作图让学生直观的看见两个函数关于直线y=x对称，以此引入反函数的定义。运用这种方法要注意两个点：一是教师找准知识的衔接处。二是铺设路径，促进新知识引入。让学生通过导入环节激发学习兴趣，顺利引入本节课内容。

五、 问题导入法

疑问是触动学生思维的关键点，思维发散一般都是从疑问开始。教师在导入环节可以结合课本巧妙地提出问题，设置悬念，引起学生的好奇心和探索欲望，加强学生参与度，提高学生思维能力和学习探究能力。教师设置问题后让学生进行自主探究，学生表达自己的观点后找出相互之间的矛盾点再次进行讨论，在激起学生的兴趣后教师及时点题引入教学内容。例如，在两角和差的三角函数公式一课，向学生提问成立与否。两个截然不同回答就会出现，成立方学生认为带入后数学公式成立所以成立。反对方提出例子取得角是特殊角。这是更多的同学认为反对方的意见是正确的，甚至一部分成立方的学生也开始趋向反对方的答案。此时教师及时引入教学内容，内容点题，化解学生疑问。教师在导入设计时要注意找到适合新课程内容的问题，通过疑问激发学生学习兴趣、探索思维，完成教学目标。

六、 实验导入法

通过多年的教学经验证明，让学生通过动手实践后的学习效果会提到极大提升。在数学教学中的实验实践可以运用到应用题的教学中，让学生听得懂记得住，在动手实践中体验到数学的真理，掌握实践应用的能力。例如在学习圆锥的体积一课，教师可以利用教学模具注水实验让学生观察，圆锥体积受到底面积和高度的影响，引入本节课的教学内容。实验导入使学生对知识点学习更加明确，记忆更加深刻，在实验中增强动手实践能力、思考能力。

七、 总结

总之，在职业高中数学教学中导入方法多种多样，不仅限于上述的几种方法，教师要在教学目标课程内容中寻找恰当的导入方法，引导学生进入学习氛围中，激发学生学习兴趣，发散学生创新思维、增强动手实践能力和自主探究学习能力。教学是一种艺术，教师要谨慎对待其中的每个环节，发挥数学教育的最大效果。

参考文献：

[1]胡文超，邓方安.课堂导入在高中数学教学中的灵活运用[J].数学学习与研究，2019（10）：10+12.

[2]黄渝轩.课堂导入在高中数学概念教学中的实践研究[D].南京：南京师范大学，2015.

作者简介：

史金双，河南省新乡市，获嘉县职业中等专业学校。