初中数学高效课堂的具体策略研究

摘 要：课堂学习是学生进行知识获取的主要途径，因此，初中教师在进行数学知识教学时应当注重采用有效的教学方式来进行高校教学课堂的打造，帮助学生掌握数学知识，提升学生的数学学习能力。本文主要就如何打造高效的数学课堂进行了策略的提出，希望能够给初中教师打造高效课堂提供帮助。

关键词：初中数学;高效课堂;具体策略

一、 引言

数学作为初中生在课程知识学习中一门重要的学科，对于学生日后的发展有着重要的基础作用。所以教师需要在教学中努力打造高效教学课堂，保证学生对于数学知识的学习。而教师要想进行数学高效课堂的打造应当做到从学生的实际情况出发，不断进行教学策略的创新，努力发散学生的学习思维，让学生能够以更加积极的态度投入到学习中去。

二、 创新教学模式，把课堂还给学生

在传统的教学模式中，教师将自己作为课堂的主角，在课堂上对学生的学习起着主导的作用，而在这种学习模式下，学生只能够被动地进行知识接受，这就导致学生在知识学习中缺乏相应的主观能动性，最终可能会丧失学习的热情。因此教师在进行高效教学课堂打造时应当不断进行教学模式的创新，将课堂还给学生。教师在将课堂还给学生的过程中总共可以分为三个环节进行，首先教师可以在知识的讲解前，让学生自主进行知识的预习，理清本节课课文所讲解的主要内容，然后教师再进行知识的讲解。其次，教师可以在教学中对学生的自学效果进行抽查，保证能够及时解决学生在学习中所出现的问题。例如教师在对华师大版七年级上册中的相交线这一章内容进行介绍时，教师就可以率先向学生讲解这一章的主要内容，然后教师让学生进行“垂线”“同位角”“内错角”“同旁内角”定义以及应用进行自主学习，教师在学生自主学习的过程中需要走下讲台，对学生在复习过程中所出现的各种问题进行解决，以促进学生的自主复习效果。最后，教师在学生复习结束后就可以选取部分学生对垂线、内错角等名词的定义进行解释，教师从旁加以补充，当教师在学生讲解中发现学生对该章的某一定义理解不清时，就应当在日后的教学中对学生重点讲解这一定义的例题保证学生能够对知识点的理解。通过这种创新式的教学方式，学生的学习积极性得到了有效地调动，课堂学习效率也到了提升。

三、 创新教学方法，实现学生“三个主动”

本文所讲的三个主动是指“主动观察”“主动探究”“主动发言”，这三个主动不仅仅是教师在打造高效课堂是必须加以重视的，也是新课标改革对于教师在进行课堂教学时的一个要求规范。因此名教师在需要在教学众女不断地创新教学方式，实现学生的三个主动化教学。首先，数学知识的学习不同于其他学科的知识学习，其要求学生在学习中有着敏锐的观察力，能够在日常生活中发现这种数学知识定理的运用，以提升自身对于这种数学定理的理解。因此，初中教师在对学生进行数学教学时，需要培养学生的这种观察能力，让学生能够养成善于观察的习惯。其次，主动探究能力对于学生的数学知识学习也有着重要的作用，这是因为数学知识不像其他学科一样能够一眼看出本文所讲解的内容，它需要学生不断地进行文章内容探究，才能够真正理解书本中的知识。为此，教师在进行高效课堂打造中应当制造一定的悬疑观念，引起学生的探究兴趣，让学生主动参与到课堂活动中去。最后，教师需要在教学活动中培养学生发言的能力。在传统教学中教师了解学生的学习情况一般都是通过作业的检查，但是通过这种手段所获得的情况不是很真实，因此教师需要在课堂上为学生提供一个交流平台，让学生在数学学习中畅所欲言，大胆说出自己对于知识的理解，这样就可以有效提升学生的学习效率。

四、 尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要

处于初中阶段的学生由于学习能力以及知识理解能力的差距，在进行知识的学习时总会出现一定的差距，所以教师应当在教学中尊重学生的个体能力差异，满足学生学习多样化的要求。例如，教师在对华师大版七年级上册中的“直线、射线、线段”这一章知识进行讲解时，教师就应当考虑不同学生的学习能力之间的差距，对于那些学习能力较强且知识基础较为扎实的学生，教师就可以让其自主的进行直线、射线以及线段在生活中运用实例的探究，而对于那些知识掌握较差的学生教师就可以布置一些能够加强学生基础的作业。通过这样的多样化教学形式，不同学习能力的学生都能够提升自身的学习效率，获得良好的发展。

五、 坚持多元化评价，构建和谐课堂

课堂评价语的正确运用有助于帮助学生建立学习自信，提升学生的学习能力，所以教师应当在数学知识教学中坚持多元化的评价体系建设，努力构建和谐课堂。多元化的评价语使用的前提是教师能够在学生发言的过程中认真提取学生的发言报告，而且也需要教师能够组织缜密的语言来对学生的发言进行评价。教学评价语之所以具有如此重要的作用主要的原因就是评价语的使用既能够指出学生在知识回答中所存在的问题，又能够保证激励学生的学习热情，让学生能够在听到教师的评价后以更加饱满的热情投入到学习中去。

六、 结语

打造高效课堂是新课标改革对于教师教学的一种要求，更是新的教学环境以及教学需求對教师所提出的一个更高规范。为此，教师需要在日常教学中不断进行教学方式的创新，努力提升学生的创新力、思维力与课堂参与力，保证学生数学学习能力的提升。

参考文献：

[1]高欣欣.基于知识分类与目标导向的小学数学高效课堂研究[D].苏州：苏州大学，2017.

[2]肖剑.高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[D].宁波：宁波大学，2017.

作者简介：

钱小宁，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区平南初中。