中职德育教育中优秀传统文化的运用实践

摘 要：中职阶段就是学生心理逐渐成熟的时期，但也存在较大的不稳定性。加之，市场化进程的逐步推进，社会上各种类型的矛盾及不良现象也越来越多，中职德育工作也面临着一系列的挑战。作为一名教育工作者，应深知德育工作对于中职学生成长的意义，以及增强德育实效性的必要性。因此，如何正确引导中职生，就成了中职德育教育者要重点关注的问题。基于此，就需要注意弘扬优秀传统文化，将中职德育与优秀传统文化结合起来，才能更好地开展德育。

关键词：中职德育教育;优秀传统文化;运用实践

一、 中华传统优秀文化

（一） 文化

文化，是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品;文化由一定社会所创造，并由一定社会所传承。文化的外延极其广泛：一定社会在其存在的整個历史时期所创造的全部知识、艺术、道德、法律、风俗以及社会成员的信仰、风俗习惯、价值观念，都属于文化。

（二） 中华优秀传统文化

中华优秀传统文化是中华民族五千文化历史的结晶，更是中华民族历史道德、文化思想、精神观念、价值观念的综合。优秀的传统文化来自悠远的历史，同时有可以促进民族精神的发展。习近平主席指出，传统文化是博大精深的，应充分学习与掌握其中的思想精华，并树立起正确的世界观、人生观与价值观。利用中华文化来凸显国家软实力。

二、 中职生德育现状

（一） 中职生的德育素质有待提高

调查表明中职生的人生观、价值观需要正确引导，理想信念不够坚定，法律意识薄弱，不良行为习惯多。纪律性、规范性教育需要加强，特别是对其日常不道德行为和网络行为应加以约束。

（二） 中职生的心理健康状况需要关注

中等职业学校的心理咨询机构参差不齐，心理健康方面的教学教育和咨询介入很难到位，使得学生出现不良情绪或心理问题很难及时排解。学生的人际沟通能力、处理矛盾解决问题的能力有待提高。

（三） 中职生职业生涯教育和职业道德需要加强

学校开展了就业指导或职业生涯教育，但有的是网络课程，有的是没有重视，使得中职生的职业道德培养不达标，对未来职业方向渺茫，根据用工企业的反馈，应该加强培养学生诚信意识，以及吃苦耐劳、勇于担当、团结协作和务实创新的精神，帮助学生适应企业文化，了解岗位要求，完成从在校学生到社会职业人的蜕变。学校重视德育工作，但“德育为先”没有落到实处，体现在重视程度不够、师资队伍不够专业、德育途径比较单一等方面，导致德育课的实效性不高。学校在德育工作的实施过程中，除了加强课堂教学之外，校园精神文明活动建设也应落在实处。让学生能走出课堂，通过多种形式的活动，培养学生的道德感。

三、 中职生德育教育中渗透中华优秀传统文化的具体措施

（一） 充分挖掘教学资源，运用灵活多样的教学方法

中国传统文化的教学内容中，需要从中分析出有关我国传统文化的教学资源，并把挖掘出来的教学资源运用在教学当中，教师还需要去了解我国的经典书籍，能够从书籍当中获取到我国的传统文化，并在教学的时候合理地运用在其中，使中职学生正确地认识到中国传统文化。而中职德育管理的工作者要是想让中职学生能够快速地了解到中国传统的文化，就需要德育管理者能够运用多样化的教学方法进行教学，能够在教学的时候带入成语故事、名言警句或者一些诗词的内容，以此来激发中职学生的自主学习能力，运用不同的方式对中职学生渗透中国传统文化，以此来提升中职学生的道德水平。

（二） 营造良好的传统文化校园环境

优秀传统文化在中职院校德育教育中的重要性不言而喻，其对于学生能力的提升以及教学的发展等都有着一定的帮助。但是，在教学知识的过程中，教师需要认识到无论是思政教育知识的学习，还是传统文化知识的获取都不仅仅在于单一的思政课上。德育教育与传统文化可谓是渗透在人们生活的方方面面，其对人们的学习和生活产生了至关重要的影响，个人日常的一些行为习惯也都是德育教育与传统文化的展现。因此，要想在德育教育中发挥优秀传统文化的作用，还可以尝试从学生日常生活环境入手，营造良好的传统文化校园环境，从校园的一草一木着手，使学生能够更好地感受到传统文化和德育教育的魅力。如学校的各类社团可以定期开展一些与传统文化渗透有关的活动，举办相关的作文、演讲和辩论比赛等，为学生营造良好的传统文化校园环境，加强学生对这些知识的渗透。

（三） 创新传统文化在中职德育教育中的传承载体

中职德育是主体的内化过程，载体的形式往往决定了德育教育的效果，因此，必须不断创新载体形式，改变抽象化的德育教育，将德育与实践有效结合起来，采用日常性的载体形式进行道德教育，把传统文化中的德育内容融入日常生活之中，在社会实践中践行德育行为，实现德育价值，完成主体对德育的内心认同，并通过行为将德育价值进行外化。注重新媒体与德育现代性的结合，充分利用“互联网+”模式，逐渐占领中职德育的网络文化阵地。同时，进行传统文化的传承模式改革，通过文化艺术形式与高科技的有机结合，创造蕴含传统文化和德育现代性的艺术形式，弘扬传统文化的主流文化价值，不断增强主体德育教育的自觉性。

（四） 凸显传统文化在中职德育教育中的层次性

广泛开展以传统文化为基础的德育教育，将传统文化中的“仁”“信”“博爱”等内容进行德育化弘扬，逐步培养主体的自律意识和行为习惯，在家庭教育的过程中，发挥我国传统文化的德育功能，弘扬其中所倡导的尊卑、仁爱等家庭道德情感的教育作用。在中职德育教育实践中，明确不同教育主体的地位和任务，解决家庭教育和社会教育的“缺位”“错位”。将德育教育走出校门，引进家庭和社会，建立家庭、学校、社会协调联动的德育长效教育机制。注重因材施教，德育本身就具有层次性和多元性，由于个体的差异性，在进行德育的过程必须区分情况进行德育教育，在家庭德育教育阶段，主要进行“孝悌”家庭道德情感教育;在学校德育教育阶段，主要进行“三观”教育;在社会德育教育阶段，主要进行“仁、信”教育等，并树立终生德育理念。

四、 结语

总之，我国优秀传统文化历经几千年也未曾断层，许多优秀的文化在今天依然对人们的思想和认识有着极为重要的影响，由此可见，这些优秀传统文化的意义和作用。在当前经济快速发展的时代，积极地发挥传统文化的作用，将其与思政教育相结合，不仅能够提升中职学生的思想认识，创新中职院校德育教育模式，同时也有助于我国优秀文化的传承和发展。

参考文献：

[1]杨桂敏.利用优秀传统文化创新中职德育模式探析[J].中国校外教育，2017（35）：146.

[2]魏程玉.中华优秀传统文化对中职生德育渗透的探究[J].井冈山应用科技学校，2017（4）：53.

作者简介：

陈静，重庆市，重庆五一高级技工学校（重庆五一技师学院）。

n>商务英语教学中跨文化交际能力的培养[J].课程教育研究，2018（50）：120-121.

作者简介：

李美奇，四川省南充市，西华师范大学。

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